关于说课稿模板集合10篇

作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

说教材

《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第

五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了《古诗两首》美丽的自然景观和《雷雨》变幻的自然现象之后，《最大的“书”》又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《最大的“书”》是一篇讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。从而使学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。

说学情 二年级的学生已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。

根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

一、知识与技能：

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕”等词的意思。

3、培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

二、 过程与方法：

让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充

满兴趣的思想感情。

三、情感态度与价值观；

激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

基于以上的学习目标，我确定本课的教学重点是正确、流利、有感情的朗读课文，感受文字所传达的一些自然知识。教学难点是结合人物对话，体会川川对大自然的好奇，激发学生探索身边科学的兴趣。

说教法

新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和

方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”所以本节课主要采用自主读书，合作学习、合作解疑的教学方法。

说学法

根据以上教学方法，学生可采用“读一读，说一说，问一问”的方法完成

本节课的学习任务。“读”文中“川川”和“地质勘探队员”的重点对话，“说”自己理解地内容，“问”自己不懂的地方。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

说课前准备

课前准备:课件、学生搜集有关化石和岩石的相关资料

说流程

本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，学写生字,初步感知课文内容。

第二课时：朗读感悟，理解课文。这里我单说第二课时。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

一、 导入，产生一种期待。

《最大的“书”》，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问题：最大的“书”为什么要加上引号？最大的“书”到底是什么？和我们平时看到的书有什么不一样？是怎么形成的？最大的“书”里究竟有些什么？告诉我们一些什么知识？??根据这样的回答，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几个主要的问题：

1、最大的“书”是什么？

2、最大的“书”里有些什么？告诉我们什么？

3、最大的“书”是怎么来的？

围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。

二、初读，感知一个故事。

记得有位专家曾说：在教学中，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。

第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。

第二次，请学生分小节轮读课文，阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

三、研读，感悟一个过程。这里我将分三步，引领学生走进这本大“书”，探寻这本大“书”的神奇和奥秘。

（一）比较表达，探究“书”是什么。

抓住文中勘探员叔叔的一句话：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”，我请学生将文中的语言和“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。”进行比较，学生通过朗读体会，肯定能够感悟到文中的反问句比陈述句具有更强烈的感情和语气，从而对反问句有了一个更深切的体悟。

（二）转换句式，探究“书”的内容。

在这一步骤中，我首先让学生自主读文并思考：最大的“书”里有什么内容？然后再和伙伴一起合作在书上找一找“书”上都有些什么？并用符号在书上作上标记，再读一读，和伙伴说说自己读懂了什么，有什么不懂的问一问伙伴，最后在班上交流，教师据学生回答指导探究“书”的内容。

关于“书”上的字，课文中有这样的语言：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！” 我请学生读这句话，找到一组近义词：“足迹、脚印”，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕”、“波痕”是非常抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。同时，我还利用逼真、形象的插图，引导学生说说这是怎样的波痕和雨痕，进行语言的补充练习。

关于“书”上的画，课文中有这样的句子：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”文中是运用“有??有??还有??”的句式来介绍“书”上的画的，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼都是“书”上的画；“书”上的画有树叶、贝壳和小鱼??再结合文后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识不同的语言表达，却传递着相同的信息，学生进行了语言的转换，同时也真切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满神奇，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。

（三）体悟词语，探究“书”的成因。

关于“书”的成因，课文是这样写的：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。 这段文字较为浅显，却蕴涵着一个关于地壳运动的抽象的变化过程。我先让学生找出这段文字中表示时间的词语：在很久很久以前、后来、又过了很多很多万年、慢慢。在初步感受了形成时间的漫长后，我向学生播放课件，演示动态的变化过程：一大片长满树木的陆地，郁郁葱葱。有一天，陆地往下沉，往下沉，地下的水漫上来，淹没了陆地，席卷了一切，这里便变成了一片汪洋大海。慢慢地，海底上升了，上升了，海水渐渐地退去，这里又变成了高山。这样一演示，学生肯定从直观上明白了这里曾经发生的一切，然后通过指导朗读，让学生在朗读中感悟变化的巨大和缓慢。

四、拓展，体悟一种情感。

文中的川川问了很多很多的问题，而且这些问题也是一次次不断地深入。因此，“刨根问底”一词的理解，我引导学生联系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑问，引导学生读出问的语气，川川这种强烈的求知欲，体会这些疑问是层层深入的，不断地直达事物本质的。也让川川知道读懂这本“书”的作用是可以为祖国找到更多的宝藏，这时他说了一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书”！文中的小伙伴也有这样的提示：“你能猜出川川长大以后想干什么吗？”让学生在猜想中体会川川对这本大“书”的浓厚兴趣，对科学的探索欲望，也在不经意间激发学生探索科学的兴趣和愿望。

我还为学生提供课外搜集关于地质方面相关知识的一些网站，请学生在课后继续去关注，对学生提出期望，以激发学生课外学习的动力。

五、总结，升华一种情感、

这一环节，教师进行总结后，学生分角色朗读课文，回归整体，更深入地体会川川对大自然的热爱和好奇，激发学生探索大自然的兴趣和欲望。

说板书设计

雨痕 波痕 矿石 →字

最大的“书”→ 岩石 〈 〉

树叶 贝壳 小鱼 →画 找宝藏

板书简单明了地显示了最大的书就是岩石。这样的板书设计学生一目了然，对岩石有形象、直观的认识。

说课稿 篇2

老师同学们大家好！今天我要说课的歌曲就是刚刚这首带有浓郁美国西部音乐风格的《哦，苏珊娜》，它选自人音版三年级的歌曲。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来进行我的说课。

一、教材分析

《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊。

二、学情分析

学习这首歌曲的时候，三年级的孩子们正处于好动阶段，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但在音乐欣赏方面还是缺乏耐心的倾听，他们最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在本课中，我有意识加强学生律动节奏方面的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

三、教学目标

每个教材的编写，意图都是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为以下三点：

1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。

2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。

3、学会用肢体语言为歌曲伴奏（如跑跳来舞蹈），增加学生对音乐的表现力和创造力，表达出对友情珍惜的心情

我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的欢快情绪。

教学难点为：唱准弱拍的附点节奏，为歌曲编伴奏和编织简单的动作。

四、教法学法

在新的课标中提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程我追求动静结合、张驰有度，努力做到让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动我穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

学生可以通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式学习，我会引导他们自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐。

那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我是这样安排我的教学过程：

五、教学过程

一)、组织教学

音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，我会邀请学生和我一同在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后用音乐语言相互问好。（师生共同听音乐做律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。另一方

面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了一定的铺垫。)

二)节奏练习

1、课件演示：青蛙呱呱叫

2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：

青蛙妈妈是：呱 · 呱呱 —

青蛙娃娃是：呱呱 呱呱呱 呱呱 3、组合练习。请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，教师一同参与叫一叫，学生自由组合练一练。

4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢?鼓励学生创编节奏。

(我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小游戏，使枯燥的节奏练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。)

三)、创设情境，体会歌曲主题

1、把歌曲《苏珊娜》编成一个西部牛仔朋友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告诉我们什么?明确本课的主题是“珍惜友情”!

2、引导学生去关注大量的背景图片，及音乐说说从课件中，还知道了什么?

3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。

(创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我在课件演示中运用大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的兴趣，为创编邀请物做了扎实的铺垫。)

四)、学唱歌曲，表现自己

1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。再次强调歌曲的主题。

2、指导学生准确地诵读歌词，注意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而掌握这个节奏。

3、播放歌曲，请同学说说感受。在老师的引导下，明确歌曲的情绪、旋律特点及音乐风格。

4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。

5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。鼓励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。

6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，鼓励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。

7、 老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好朋友一起跳舞。

(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(快乐)”的道理。)（板书）

五)、组织下课

师生用音乐语言互道再见。在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。 (音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)

当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!

说课稿 篇3

一、说教材

《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。

因此根据文章内容和学生的认识水平我确定了以下教学目标：

一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。

三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实

让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

二、说教法与学法

本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

三、说教学过程

（一）设疑导入、激发兴趣

一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的.热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。

（二）初读课文，认识生字

在这一环节，我把选择学习方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。

1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。

2、出示小黑板：写有这课的生字词

光滑 玻璃 破碎 攒钱

信箱 顿时 信封 道歉

3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读

4、哪个字你认为不好记，说说你的方法

（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）

（三）学习课文，理解内容

1、听读，理解“真情”

我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？

教师示范读课文。

师生交流听读后的感受。

2、自读，理顺脉络，感悟“真情”

请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。

小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。

师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。

3、小组读，体会“真情”

整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程

师生交流

高兴——害怕——很不自在——一阵轻松

师生交流“我”情感变化的原因。

4、猜测老奶奶的情感变化：

“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？

边自由读边思考。

师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。

交流：

生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲

那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）

在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。分页标题#e#

（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）

小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

5、学习了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？

板书：

勇于认错诚实做人

真诚鼓励宽容待人

6、联系生活，领悟“真情”

在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。

（四）积累词语，随机运用：

我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。

小黑板出示：

1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。

说说这两句的相似之处。

用“……像……”说一句话。

（五）总结全文，感悟中心：

1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。

2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？

3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）

板书：

22、我为你骄傲

打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励

勇于认错诚实做人

真诚鼓励宽容待人

（六）课外拓展，丰富教学

1、记一记名言：

诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）

宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）

走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）

宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)

尽量宽恕别人，而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）

2、读一读故事：

诚实的故事

说课稿 篇4

一、 说教材

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、 说教学目标

1、 知识目标

〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

〈2〉理清文章思路，概括本文要点。

〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。

2、能力目标

〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。

〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。

〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、情感目标

〈1〉 领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。

〈2〉感受世界名画的魅力。

三、 说教学重点、难点

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、说学情分析

教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。

五、说教学方法

本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。

六、说教学流程（简案）

（一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计）

七、说板书设计

板书设计简单明了，既看得出文章的写作条理，又能体现出文章的中心。

说课稿 篇5

一、教材分析：

1、教材的地位与作用：本课题内容与实际生活和生产有密切的联系，所以，教材专门编成一个课题来说明。学生在前面已经学习了酸和碱的一些性质，通过学生的活动与探究引入中和反应比较自然;同时，通过学生的亲身体验，还能增强对这部分知识的认识。教材设计了稀盐酸与氢氧化钠反应的探究实验来让学生知道酸和碱之间能发生中和反应。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。而后再通过讨论的方式了解中和反应在日常生活和工农业生产中的作用，进一步增强学习化学的兴趣。

2、教学目标：

⑴知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。

⑵学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。

⑶培养理论联系实际，关注社会实际问题的意识，进一步增强学习化学的兴趣。

3、教学重点：酸碱之间的中和反应。

4、教学难点：中和反应概念的理解及其应用。

二、教法学法：

1、学情分析：通过本单元课题1的学习，学生对常见的酸和碱的性质及其用途有了初步的认识，课题2提出酸碱之间会发生什么反应，顺应了学生深入学习的需要，会激发他们继续探究的欲望。酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑，这正是探究活动的切入点。学生在本单元课题1中已经掌握了检验溶液酸碱性的方法，这就为实验探究该问题准备了条件。本单元课题1的学习还为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。但要较好地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。关于中和反应的概念，学生可能会错误的认为是生成盐和水的反应。

2、教学方法：实验引导探索法、归纳练习法。

3、难点突破：

⑴引导学生分析实验结果体现的结论。

⑵采用对比法，将实验所体现的结论进行归纳，提炼。

⑶将实验得出的结论与实际生活联系起来。

三、教学设计：

1、设计思路：从生活中的事例引出中和反应——通过实验探究得出中和反应及其实质——通过问题讨论和交流，了解中和反应在实际中的应用——评价与反思。

2、教学过程：

【创设情景】课件展示一起浓硫酸泄漏事故及当时的应急处理措施。

【提问】为什么可以用熟石灰抢险?

(运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学，激发学生的学习兴趣。同时为课题的引入作铺垫，引发学生提出酸与碱能否反应的猜想。)

【过渡】酸和碱之间是否会发生化学反应?如果发生化学反应，又会有什么特点?我们通过实验来探究。

【课件展示】熟石灰与浓硫酸反应的探究实验方法。

【学生活动】学生四人一组按上述方法进行实验。

【质疑】你看到了什么现象?你能从中得出什么结论?

(通过指示剂的指示作用和加入蒸馏水的对比实验，让学生从实践中感受到熟石灰与浓硫酸之间确实发生了化学反应。同时为下面探究氢氧化钠和稀盐酸能否反应做知识和方法的铺垫。)

【过渡】其他的酸和碱之间是否也能发生化学反应呢?

【演示】用滴管向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸，观察现象。

(两溶液混合后看不到明显的变化，形成学生的认知冲突，激发学生进一步探究的欲望。)

【质疑】你认为氢氧化钠溶液和稀盐酸发生化学反应了吗?怎样用实验来验证你的猜想?

【学生活动】小组讨论交流，设计方案验证猜想。教师巡回指导。

(引导学生观察思考，培养学生动手操作能力、相互合作能力、观察能力、解决问题的能力;通过自主设计实验方案，得出正确的结论，加深对实验探究新知识的认识，增强学生的成就感、愉悦感和自信心，让学生从实践中感受到酸碱之间确实发生了化学反应。)

【引导归纳】什么是中和反应

【课件展示】展示图片，从微观角度揭示中和反应的实质。

(通过课件展示，加深对中和反应的认识，引导学生建立正确的化学反应微粒观。)

【课件展示】

①一块土壤酸性太强，不利于作物的生长，怎样降低土壤的酸性?

②做完实验后剩余的酸性或碱性非也能否直接倒入下水道中?应怎样处理?

③治疗胃酸过多的药物的主要成分是Al(OH)3，它的作用原理是什么?

④被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。用什么溶液涂抹可以减轻痛痒?

【学生活动】讨论交流

(通过讨论交流，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性，进一步增强学习化学的兴趣，提高环保意识。)

【评价与反思】通过本节课的学习，大家有什么感悟?

(使学生能对自己一节课的收获、不足进行总结，发现问题，及时解决，养成良好的学习习惯。)

【作业】教材P65 4、6、8。

(书面作业强化学生对本节知识的理解和应用。)

四、板书设计：

课题2 酸和碱之间会发生什么反应

说课稿 篇6

一、说教材

《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，？让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

二、说教学目标

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

三、说教学重难点

教学的重点应体会儿子“受不了”时？心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

四、说设计理念

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[小学教学设计网更多说课]

五、说教法学法

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟

2角色互换，体会人物心情

3读写结合，训练表达能力

4运用多媒体课件，强化语言训练

六、说教学流程及思路

在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的道理；3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

（一）体会父亲“受不了”的心情。

（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

（二）着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里？

读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？

（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

说课稿 篇7

一、说设计思路：

该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

二、说目标定位：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、愿意用语言表达自己的发现。

3、体验喂娃娃的快乐。

根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

三、说教学方法：

在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让

幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。

操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。

交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。

游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

四、说教学程序：

我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

（一）激发兴趣：

“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

（二）想象预测：

在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

（三）探索尝试：

根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……

（四）交流分享：

探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。

最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。

五、效果预测：

整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。

在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

教案：喂娃娃

活动名称：喂娃娃

活动目标：

1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

2、愿意用语言表达自己的发现。

3、体验喂娃娃的快乐。

设计思路：

在生活中，小年龄的孩子有着强烈地模仿成人的行为的欲望，他们会情不自禁地参与各种各样的手工活动。如：切菜、洗手帕、扫地等。为此，我根据孩子的学习特征，选择了孩子最熟悉的一些食物，孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

活动准备：

1、瓶娃娃每人一个。

2、各种食物：

蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等

3、各种工具：

汤匙、小刀、剪刀、尺

活动流程：

观察→预测→尝试→交流

活动过程：

一、出示瓶娃娃，引起幼儿兴趣：

师：宝宝，你们看，这是谁呀？（瓶娃娃）

师：瓶娃娃想和我们宝宝一起游戏。可是，现在他们的肚子有点饿，我们有什么好办法，使瓶娃娃的肚子不饿呢？（幼儿回答）

二、预测“大变小”的可能性：

1、这里有好多好吃的东西，哪个宝宝愿意来试一试，来喂给瓶娃娃吃。

（发现问题：好吃的东西吃不进娃娃的肚子里）

2、这么多好吃的东西，为什么瓶娃娃吃不进去呢？

（好吃的东西都大，瓶娃娃的嘴巴小）

3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢？

三、进行“大变小”的试验：

1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小，并把食物喂给瓶娃娃吃。

说课稿 篇8

《与朱元思书》，是苏教版九年级语文上册第五单元中的一篇文言文。

一、说教材

本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中《与朱元思书》是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在继续学习名家描绘山水景物的名篇，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。

二、说教学目标及重点、难点的设定：

根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：

1、了解吴均的作家作品常识，能正确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和注释疏通文意，进一步提高阅读文言文的能力。

2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。

3、体会作者追求自由的情怀和把握文章的主旨。

4、品味优美的写景语言激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中优美的意境确立为教学重点）。

由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立理解作者追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。

三、说教学方法和学法指导

为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体交流讨论法、启发式教学法。

又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。

四、教学手段

借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。

五、教学过程

1、情境导入：

伴随着一曲〈高山流水〉，以多媒体展示一幅杭州富春江//一组充满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。

2、熟读课文，整体感知文意

首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照注释和借助工具书疏通文意，互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。

3、研读赏析，解决重点

我提出二道问题让学生思考：（1）文章的结构美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？

作以引导，让学生自主探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。

4、通过质疑，突破难点

我设计这样的问题：作者写给朱元思信的目的是什么？

引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进行整合，又需要学生抓住文中的重点语句进行深入挖掘赏析，经过讨论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。

5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。

6、师生共同总结本课内容

可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和掌握了哪些知识？

重在让学生自我评价，自我总结，，以反馈教学目标的达成情况，然后再教师强调重点。

7、布置作业

以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。

让学生在文中选择自己最喜欢的一处景观设计一段导游词。

（这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达能力，进一步欣赏山水写景的特点，一举多得。）

六、板书设计：

与朱元思书

总（天下独绝）分 {水异（水之清 水之急）

山奇（树之奇 山之势

说课稿 篇9

一、教学目标：

1、了解自选商场的特点，了解改革开放给人们的生活带来了便利。

2、能读准带拼音的生字，理解有关的词语意思。

3、能仿照例句，用“又……又……、“假如”造句。

4、能正确朗读课文，说出课文第2自然段是怎样围绕总起句的意思从几个方面把内容写具体的。

二、教学重点

第二段总分句式的理解。

三、教学难点

第2段要说出分述的三个方面，要求学生具有一定的抽象，概括能力。

教学目标

1、能读准注拼音的生字，理解词语。

2、理解第2段是怎样总起分述的。

教学过程

1、启发谈话、揭示课题

你们去自选商场买过东西吗？那里与一般商场有哪些不同？

2、学生自学

要求：⑴、拼读生字，读准字音。

⑵、划词理解。

⑶、读通课文，想想自选商场有哪些特点？

检查：

⑴、指名接读课文，正音。

⑵、据词定义，理解下列词语（应有尽有、目不暇接、精美、新颖）

⑶、自选商场有哪些特点？

3、讲读第1段

⑴、指名读

⑵、这一段交代了哪些情况？

4、讲读第2段

⑴、自由轻声读，划出总起句，想想分述是丛哪几方面写的？

⑵、读总起句，划出中心词“特别”

⑶、想想购物的过程，再读读课文，说说这一段是从哪几方面分述具体表现自选商场的特别。

⑷、找出具体表现特别的句子，读一读，理解意思。

⑸、齐读

说课稿 篇10

一、教材分析

二、本课程教学目的和任务

1、了解戏曲发展历史和戏曲发展的基本规律。

2、了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

3、提高学生中国文化素质，树立创造现代戏曲和中国现代文化的信心，为学生进行戏曲理论研究和创作作必要的准备。

三、教学基本要求

贯彻“古为今用”的原则，向学生系统地讲授中国戏曲史的知识和重要作家作品。让学生认识在这部历史中，群众、演员、剧作家表现出的惊人创造力；发扬吸取精华、剔除糟粕的精神，对遗产进行鉴别，为繁荣社会主义的戏剧事业，提高人民的精神文明服务。

四、教学内容和要求

第一章 戏剧的起源与早期戏剧

戏曲艺术的主要特点为诗、歌、舞的结合，按“谱式”（一般称为程式）规定进行创造，经过长期蕴育，至宋代成熟。（6学时）

教学要点：宋代以前的戏剧称古剧、百戏角抵戏、歌舞戏、参军戏、宋杂剧，金院本等。宋南戏的出现标志着戏曲的高度成熟。

第二章 元代杂剧

元代杂剧是中国戏曲的黄金时代，它从不同侧面反映了金元时期社会政治、经济、思想风貌。（8学时）

教学要点：元杂剧的剧本体制和演出体制，关马白郑等元曲四大家，王实甫和《西厢记》，金元舞台和演出活动。

第三章 明代戏剧

明代前期戏剧舞台总的状况是较为沉寂，剧本大多为改本戏文；创作数量少，伦理道德剧占绝大多数。《宝剑记》的出现，是明代戏剧的转折点，此后戏剧创作呈现出一派繁荣景象。（8学时）

教学要点：明初四大改本戏文“荆刘拜杀”和《琵琶记》，《宝剑记》、《浣纱记》、《义侠记》、《玉簪记》、《红梅记》等重要作品，汤显祖和《玉茗堂四梦》，传奇的体制，声腔和舞台艺术，明代杂剧。

第四章 清代戏剧

明末清初的戏剧表现了社会复杂的斗争生活，传奇作家比较注重联系舞台实践，编剧技巧也有明显提高。清代中叶以后传奇时代已接近尾声，花部的兴起是中国戏剧走向近代化的一个预示。（6学时）

教学要点：李玉和《清忠谱》、洪昇的《长生殿》、孔尚任的《桃花扇》、花

部的兴起与“花”“雅”之争，清代杂剧。

第五章 京剧及晚清戏曲改良

京剧是徽戏的继承和发展，又是花部诸腔结出的丰硕成果，随着时代潮流的变化，以京剧为代表的传统戏曲开始了改良，近代戏曲史论研究也取得了突破性的进展。（4学时）

教学要点：京剧的形成和发展，晚清的戏曲改良运动，汪笑侬和京剧改良实践，王国维和《宋元戏曲史》。

第六章 在“五四”新文化和新兴话剧运动的影响下，现代戏曲在变革中发展。（4学时）

教学要点：梅兰芳等“四大名旦”与京剧艺术的发展，周信芳和“海派”京剧，田汉、欧阳予倩的戏曲革新，新剧种的兴起，当代戏曲面临的新课题。

四、教学方法

以教师讲授为主，分阶段组织课堂讨论，课堂中展示图片资料及放送演出片断，布置课外阅读历代戏曲名著并观看名剧演出录像。

（课前要求学生学唱1-2首戏曲片段。为在课堂上展示自己的才华做充分的准备。）

五、考核方法

闭卷考试，知识性试题和分析性试题基本各占一半。

六、本课程教学中应注意问题

第一，内容多，时间跨度长，教学中既要注意系统性又要突出重点。

第二，戏曲是舞台艺术，应积极利用录像资料，使学生了解戏曲作品和舞台艺术。

七、参考书目：

《宋元戏曲史》 王国维著 上海古籍出版社，1998年。 《中国戏剧通史》 张庚 郭汉城主编 中国戏剧出版社，1980年。 《中国历代剧论选注》 陈多 叶长海选注 湖南文艺出版社，1987年

为了完成课程的教学目标，整个教学过程我设置了五个环节：

第一环节：（5分钟）

一、导入

1、课前要求学生学唱1-2首戏曲片段。为在课堂上展示自己的才华做充分的准备。

2、播放多媒体视频，吸引学生关注，激发兴趣，（激发求知欲），“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：（20分钟）

一、提出问题

二、讲授新课

三、播放视频片段：戏曲

第三环节：知识迁移，拓展延伸（5分钟）

回答问题（形式多样）

第四环节：课堂小结：（5分钟）

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

第五环节：布置作业：（5分钟）

欣赏一段戏曲，记下它的戏曲名称、主要人物及故事情节，并写写自己鉴赏体会。

教学体会：

总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、、知识迁移法、建立模型法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。