关于说课稿模板合集九篇

作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

一、教材分析

1、1教材地位和作用

教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

1、2教学目标

知识目标：

1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。

2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应。

3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系（氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性）及它们与化合价、电子得失的对应关系。

能力目标：

1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。

2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。

情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

德育目标：进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。

1、3重点、难点

重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；

难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。

2、说教法：

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。

2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。

3、以思维训练为核心，通过提问，讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。

4、多层次，具有代表性的习题，进行巩固提高，为此按照上面思路要突破难点，掌握重点，完成教学目的，并适时指导学生有关的学习方法，和将采用讲述，讲义等具有启发性的综合教学方法，把教师的认识结构转化为学生认识体系，培养训练学生的思维。

3、说学法

3、1学情分析

初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。

3、2学法指导

通过学情分析我采用的主要是探索引申、分析讨论的教法，不断给学生提出问题，创设情境，诱导思维，激发兴趣，层层推进，所以学生就沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这有利于学生对氧化还原反应概念、特征及其本质的理解与掌握。学生在学习过程中，首先发现一个问题，就是在H2还原CuO的这个典型的氧化还原反应中，氢、铜元素的化合价均发生了变化。针对此问题，紧接着提出Na在Cl2中燃烧是不是氧化还原反应的问题，顺势引导学生用化合价升降的观点来分析，得出氧化还原反应的特征是反应前后元素的化合价发生变化。然后提出元素化合价有升降变化的根本原因是什么的问题。通过分析讲座的学习方法，学生不难得出氧化还原反应的实质是电子发生转移，而且学生在学习过程中会深刻理解，氧化与还原这两个相反的过程总是同时存在于一个氧化还原反应中的原因是，一种物质失去电子，必定同时在另一种物质得到电子，它们是相反的，又是互相依存的。这样一来，学生靠发挥主观能动性去积极思考分析，突破了重点，提示了氧化还原反应的本质与物征。另外通过练习掌握了表示电子转移情况的方法后，其内心自然会产生一种成功的'喜悦，对学习产生浓厚的兴趣，有利于增强记忆力，有利于培养学生的逻辑思维，有利于学生形成科学的世界观、科学的学习方法。

4、说教学程序

4、1教材处理

（1）分散重点、难点：课时安排为2课时。第一课时导出氧化还原反应的概念及其与初中四种基本反应类型的关系。第二课时突出氧化还原反应的本质和氧化剂、还原剂等十个、五组概念。

（2）以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念；同时加以一定量的应用、练习来巩固、深化和发展概念。通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。

（3）用电子转移观点来分析氧化—还原反应，由于知识本身较为抽象复杂，且高一学生缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，所以学习此内容时会感到困难，而且氧化剂、还原剂等十个、五组概念易混淆，为了方便记忆，由简入深的方法进行记忆。比如说：通过简单的反应（Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑）来记忆各个概念。这样就可以进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。

4、2教学环节的解决办法

（1）重、难点的解决方法

复习化合价概念，抓住化合价的变化跟电子得失的关系，通过分析氢气跟氧化铜的反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得氧失氧、化合价的升降、电子转移一环扣一环地由表及里地揭示反应的实质，从而形成氧化还原反应的概念。

正确理解概念间的相互关系，例如讲氧化剂和还原剂时，应着重说明在氧化还原反应中，氧化剂夺得电子而发生还原反应，还原后的生成物叫做还原产物；还原剂失去电子而发生氧化反应，氧化后的生成物叫氧化产物。让学生认识到氧化剂和还原剂既相互对立，又相互依存，二者缺一不可。

课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习巩固，并在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。

（2）疑点的解决办法

氧化还原反应与化学反应基本类型的关系：置换反应都是氧化还原反应；复分解反应都是非氧化还原反应；对于化合反应、分解反应，看具体的而定。

氧化性、还原性强弱只取决于得失电子的难易，而不取决于得失电子的多少。得失电子的难易往往可以通过反应的条件和反应的程度加以判断，一般说来，反应条件越容易，反应的程度越剧烈，则得失电子越容易。例如：Na和盐酸反应比Al和盐酸反应剧烈。

元素价态与氧化性、还原性的关系：一般常见的处于最低价态的元素具有还原性；处于最高价的元素具有氧化性；而处于中间价态的元素既有氧化性，又有还原性，但通常以一种性质为主。如S、Cl2以氧化性为主。

说明：以上所述解决办法将在教学中灵活运用，故下面教学程序将不再重述。

4、3教学程序

依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的安排如下：

第一课时

[引课]（以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。）

（实验）镁条在空气中燃烧，请学生写出反应方程式2Mg+O2=2MgO

（提问）此反应属于什么反应类型？（学生随意发挥：化合反应、氧化反应）

Mg得到氧发生氧化反应。

H2+CuO=Cu+H2O此反应属于什么反应类型？（置换反应、还原反应）

CuO失去氧发生还原反应。

科学家早以从得氧失氧的角度认识了氧化、还原反应，这是最原始最基础的氧化、还原反应概念。问中只属于还原反应吗？否。还属于氧化反应即为氧化—还原反应。由此可知氧化反应和还原反应同时存在，同时发生，它们是对立统一，不能分开的。知识是有阶段性的，许多概念是在不断完善和发展的。（进行“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。）

（提问）2Na+Cl2=2NaCl是否为氧化—还原反应？（学生：不是）

事实是氧化—还原反应。（学生愕然。）

（激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识）

（讨论）三个反应的新的共同点，可提示从化合价角度分析。

学生讨论、分析、寻找规律，得出结论：元素化合价有升降。

[新课]氧化还原反应的概念：凡是有化合价升降的反应就是氧化还原反应。

氧化还原反应的特征：元素化合价有升降。

（探究）各写出一个符合下列条件的有关化学方程式，并判断是否氧化还原反应：

两种单质化合；两种化合物化合；单质与化合物化合。

一种物质分解成两种物质；一种物质分解成三种物质。

非金属单质置换非金属单质；金属单质置换金属单质。

复分解反应：氧化物与酸、氧化物与碱、酸与碱、酸与盐、盐与盐。

（联系旧知、巩固新知展开思考、打下伏笔）

（讨论）氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

（营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。）

使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围；

（复习）反应H2+CuO=Cu+H2O中H2因得氧发生氧化反应，最终H的化合价从0价升高到+1价；CuO因失氧发生还原反应，最终Cu的化合价从+2价降低到0价。得出氧化还原反应与化合价升降的关系。

第二课时

（设问）为什么氧化还原反应前后元素化合价会发生变化？其本质原因是什么？（培养学生由表及里的逻辑性思维）以NaCl、HCl的形成加以分析。

（结论）氧化还原反应的本质：有电子转移（得失电子或共用电子对偏移）。

（小结）氧化还原反应中电子得失与化合价升降的关系。

为了方便记忆，给出口诀：高失氧，低得还，中间看情况。

（讲述）氧化剂、还原剂概念

要求：理清五对概念：氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；被氧化、被还原；

氧化反应、还原反应；氧化产物、还原产物。

为了方便记忆，结合简单的方程式（Zn+2HCl==ZnCl2+H2↑）

和口诀：氧化剂（具有氧化性），被还原，发生还原反应，得到还原产物，还原剂（具有还原性），被氧化，发生氧化反应，得到氧化产物

（充实概念）常见的氧化剂、还原剂；比较氧化性、还原性强弱的一般方法

（联系实际）氧化还原反应对生产、生活的意义

（总结）氧化还原反应概念间的相互关系（由学生提出观点，相互补充后整理得出）略。

（目的是构建知识网络，培养学生科学的学习方法。）

5、板书设计

第一章 化学反应及其能量变化

第一节 氧化还原反应

一、氧化还原反应

1．概念：从得失氧分析

2．特征：从化合价的变化分析

3．本质：从电子转移分析

C+CuO====Cu+CO↑

得氧：C氧化反应 化合价升高 失电子

失氧：CuO还原反应 化合价降低 得电子

说课稿 篇2

一、说教材

《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

二、说教案

《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：

1．感情地朗读课文。

2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。

3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。

预习：

1．熟读课文大概了解文意。

2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。

3．思考课后练习题。

三、说教法

本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。

四、说学法

为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。

五、说过程

（一）引导释题，导入新课

为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。

（二）指导学法

由于学生学古文，较难理解，在此我让学生充分交流初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。

（三）依照学法逐步解文

在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？学生概述的'过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以“辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出味道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。

（四）研读课文，读后明理

最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔子的言论并结合搜集孔子的资料，明白体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空间。

（五）总结拓展，延伸课外

学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到教师最后总结学法，无时不体现出，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的办法，一步步扎扎实实学好古文。

六、说板书

从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。

我的这堂课中也有许多不足的地方（略，根据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望各位老师能为我提出宝贵的意见。

说课稿 篇3

1．说教材：

本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故

事，重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。课文第1节描写了船员们海上遇险的情景，交代了事情的起因。2-6节主要通过汉斯与母亲的对话，介绍了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的.安危，说服了母亲，参加救援行动，最后终于救出船员。本文中最感人至深的地方是那深切的母子之情。

2、说学情：

本课是二年级第二学期的第二单元中的第一篇课文。在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中强调抵不漏一点，做动作理解“筒状”的意思。在理解课文中令人感动的部分则可以组织学生开展自主的读书活动，引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，读中生情。

1、说目标：

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标见

“教学设计”部分。其中第一包括识字、积累词语等知识点的落实，由于学生经过一年的训练已经具备了自学生字新词的能力，教师只需对于一些容易读错、写错的字、难理解的词进行讲解或补充，可以通过学生自学、小组自学的方式让学生自主学习。目标二三是课文重点段落，通过学生自主阅读，多种形式反复朗读感悟体会汉斯的舍己救人。第四是想象母亲等待儿子归来的情景。旨在培养学生的想象力和口头表达能力。最后一个目标则是对于情感态度价值观方面提出的要求，使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手，旨在鼓励学生学习课文后要晓知以理。

2、说策略：

根据教学目标的设定，将教学分为六个环节在课堂中实施。

一、揭示课题。开头用课文第一节引入课题，便于唤起学生学习课文的兴趣。

二、整体感知。读通课文，大致了解内容，说说哪个人物留下深刻印象。

三、重点学习四五小节。读一读课文圈一圈划一划印象深刻的词句，为什么？让学生找出有关句子，在此基础上让学生谈感受与体会，最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。

想象练习，则是要鼓励学生展开想象的翅膀，紧密联系课文内容，展开合情合理的想象。

四、学习课文其他内容。学习2、3小节，结合词语教学，通过引读让学生感受到在大家齐心协力的努力下救援工作成功。

五、总结课文。

六、课外拓展，情感升华。

说课稿 篇4

各位老师好，我叫…，我说课的题目是《将敬酒》，下面是我的说课内容。

《将敬酒》是唐朝著名诗人李白的代表作，和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期的作品，并且二者在思想内容上也有相似之处。《将敬酒》本事汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

学习本课，老师的指导阅读很重要，教师通过指导阅读让学生理解诗歌大意，并在阅读中培养学习诗歌的兴趣，进而背诵诗歌，融入诗歌的鉴赏中来。《将敬酒》是鲜明表现诗人个性的一首劝酒诗，由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮，则对同学们树立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。

古诗词的.学习，不仅要求读懂还要求学生学会鉴赏。因此，根据《高中语文课程标准》，要求学生鉴赏文学作品的形象，语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念态度，我把本课的教学目标定为：

1.知识目标：体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的抑郁情绪。体会李白诗歌夸张的艺术手法。

2.思想教育目标:了解李白的品质；培养学生勇于发表自己见解的勇气。

3.能力培养目标：培养学生声情并茂，准确传达情感的阅读能力。培养学生筛选信息，抓住关键词语进行分析的能力。

第二、为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容，确定如下教学重难点：

教学重点：1. 阅读诗歌，体味诗人感情的跌宕起伏。

2.鉴赏此诗的夸张、对比等艺术特色。

教学难点：发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解。

第三、根据以上教学目标和重难点要求，本课主要充分利用以下教学方法讲授课文：

1、诵读法：按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。

2、导读法：教师在大量收集资料的基础上，讲述背景，引导学生了解诗歌的主旨，重点在于诗人豪放洒脱的形象感悟上。

3、比较法：比较李白和杜甫的创作风格。通过对李白、杜甫生活年代，个性特点，个人经历，创作风格等方面来比较。

第四、重点讲授本节课的具体教学过程如下：

（一）导入：诗仙是哪位大诗人，酒中仙又是谁的自称？李白一生诗酒相随，“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的忧愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，也不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放，《将敬酒》就是他酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。

（二）多媒体展示配乐朗诵，同时，展示与本诗相关的画面，如李白的狂歌图、黄河奔流图等。

（三）分析鉴赏：

1.先从整体上把我诗歌内容和情感的脉络并辅以投影板书，是学生一目了然。

2.再通过多媒体课件展示设计好的一系列教学问题，让学生鉴赏，包括诗歌内容，语言，思想主旨等方面。尤其比较本诗与我们以前学过的另一首《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”所表达的思想感情的异同，应到学生确立正确的人生观，提现教师的主导作用。此外，课下还可以鼓励学生联系以前学习过的杜甫的诗，谈谈李白与杜甫诗歌的区别。

3.让学生发表对李白痛饮狂歌的见解，从而加深学生对诗歌主旨的理解，提现学生的主体作用。针对学生的不同意见，教师鼓励学生进行讨论阅读，或者鼓励学生将自己的见解以作文的方式写下来。

4.小结部分（包括诗歌的主旨和内容，诗歌的语言特点和艺术特色等。主要是让同学们回忆本堂课的内容，加深印象，争取课堂上就能掌握学习本课需要掌握的知识。）

(四)作业布置：完成课后练习，并背诵课文。

以上就是我说课的全部内容 ，不足之处请各位领导和老师指导。

说课稿 篇5

一、指导思想和理论依据

语文教学的目的在于使学生“学会读书、自能读书”。本节课，针对略读课文的特点，以探究“雅鲁藏布大峡谷为何能堪称世界第一”为主思路，为学生搭建自主阅读、交流的平台;尊重学生的独特体验，鼓励学生在自主质疑、互相交流中构建对文本的自我认知;重视文本的人文内涵，引领学生正确的价值取向——骄傲自豪之下的环保意识。

二、教材分析与学情分析。

1、教材分析

《雅鲁藏布大峡谷》是本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册的最后一篇略读课文一篇课文。这是一篇介绍地理知识的说明文，文章条理层次清晰，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇，充满了对祖国雅鲁藏布大峡谷的热爱，洋溢着骄傲、自豪之情。在介绍时作者使用了多种说明方法，细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言优美，有绘声绘色的神话故事、准确无误的数字、恰倒好处的用词，使这篇文章成为一篇文质兼美的好篇目。

《雅鲁藏布大峡谷》一课用列举数字和比较等方法说明雅鲁藏布大峡谷的长、深、大，是当之无愧的世界之最;用优美的语言文字描绘出气象万千、丰富多彩的世界第一的奇异景观;用科学的事实说明那里生物的多样性，具有特殊的研究价值。全文虽属说明文，但通篇洋溢着对对祖国雅鲁藏布大峡谷强烈的热爱、骄傲、自豪之情。

2、学情分析

学生从《龙》、《观潮》、《美丽的小兴安岭》等学习中，感受到了祖国的腾飞、山河的壮丽及富饶，为学习本文奠定了深厚的情感基础。而地理方面知识的欠缺及文本中的名词术语，给学生理解带来困难，应恰当地补充课外资料。在教学方式上，鼓励学生自主阅读质疑，主动探究，并愿意和同学交流感受。引导学生探究一些不理解的或感兴趣的问题，如：为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？重点理解感悟第三自然段，从山和水的变化感受形态之多样，景观之奇异，利用媒体欣赏图片，引导学生想象大峡谷是怎样一幅神来之笔。

三、教学目标：

1、 认读10个字（包含一个多音字“藏”）。

2、 朗读课文。了解雅鲁藏布大峡谷的奇异，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲的感情。

3、 感受到善于提出问题、思考问题，寻求方法进行验证的科学态度，以及尊重事实的科学精神。

教学重点：

了解雅鲁藏布大峡谷的奇异景观，感悟大自然的壮美神奇。

教学难点：

学生能够自主解读文本之后，提出问题，融于课堂活动之中

四、主要教学方法和教学过程：

（一）谈话引入，揭示课题。

导语：在我国的青藏高原上不仅有地球上最高的山峰——珠穆朗玛峰，在它的脚下还有地球上最大的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课就让我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，去揭开它神秘的面纱！

（二） 认读字词，整体感知。

1、自由读课文，借助工具书，努力把课文读正确。

2、认读字词。

（1）珠穆朗玛峰（课件出示图片及数字）

（2）雅鲁藏布江 秘鲁 （注意多音字，再组词）

（3）马蹄形（想象，用手比一比样子，出示图片。）

（4）涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水（对比读，谈感受）

（5）咫尺为邻（问：这个词是什么意思？课文中说谁与谁咫尺为邻？出示句子填空，从这句话中你读懂了什么？） 高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了（堪称世界第一的壮丽）景观。”

3、分自然段读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？

（三） 理解课文内容，体会思想感情。

1、创设情境，自学准备。

2、师：这样壮丽的景观，我们怎样向世界来介绍呢？今天，我们召开一个新闻发布会。作为旅游者、记者，你最想了解什么？作为新闻发言人，你想介绍些什么？请你根据课文内容，设计问题，组织发言。

3、组织新闻发布会（随学生的答疑与介绍，相机学习第2、3、4自然段）

第2自然段：（当学生以记者身份问到大峡谷的长、深各是多少时，出示填空题）雅鲁藏布大峡谷长（ ），平均深度是（ ），最深处达（ ）。

（1）填空，从这些数字中，你感受到了什么？

（2）对比，体会：看到这组数据你想说些什么？ 世界著名峡谷对比表峡谷名称 长度 最深处达中国雅鲁藏布大峡谷 504.6千米 6009米美国科罗拉多大峡谷 370 千米 2133米秘鲁科尔卡大峡谷 90 千米 3200米

（3）指导朗读： 雅鲁藏布大峡谷……是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的……曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。 1“不容置疑”是什么意思？课文中说什么不容置疑？ 2 什么是“一争高下”？文中说谁与谁不能“一争高下”？从中你感受到了什么？ 3带着感受朗读。

（4）师生小结：此时，你最想对全世界说什么？（表达骄傲自豪之情）

第3自然段 （当学生以记者身份问到大峡谷的景色时，出示相关语句） ……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，……从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，……从遍布热带雨林……皑皑雪山，……神来之笔。

（1）理解文本：抓住重点语句，感受大峡谷的`气象万千、丰富多彩的奇异景观。

（2）展开想象：为什么说是“神来之笔”？在你面前展现了一幅怎样的画面？

（3）范读欣赏：课件展示大峡谷的奇异景观，谈谈你的感受。

（4）想象再读：师生对读。

第4自然段思路一：由“自然带”引入（当问到生物多样性的问题时）

讲解：关于垂直自然带的相关知识。

思考：在同一坡面上有高到低形成9个垂直自然带，会给这里带来什么？

学生结合课下搜集的资料介绍大峡谷生物的多样性。（出示垂直自然带图）思考：在同一坡面上由高到低形成9个垂直自然带，会给这里带来什么？

思路二：由“美誉”引入

想象：“动物王国”是什么样？“植物类型博物馆”又是什么样？

思考：为什么在这里能看到生活在世界各地的动植物？（联系前文气候条件与之关系）出示垂直自然带图，感受生物的多样性。

学生结合课下搜集的资料介绍大峡谷生物的多样性。

（四）课堂小结

1、师生总结全文。

2、再读课文最后一段，谈感想（激发学生保护自然之情）。

五、板书设计

总起 ------------ 雅鲁藏布大峡谷---------最深 美丽

神奇--------------------传说 神奇

分述 世界之最-------------最深最长 令人

自然博物馆--------垂直 西藏江南 向往

总结 神秘之境------------美丽

六、学习效果评价

本课我为学生搭建展示自我的平台，让学生在充分的自主解读文本之后融于新闻发布会中，以记者和旅游者的身份结合课文内容提出问题，以新闻发言人的身份介绍雅鲁藏布大峡谷，教师在课堂上起到了调控的作用。 充分利用信息技术帮助学生更好的理解文本内容，解决重难点，保证一课时能完成略读课文的教学任务。在理解词语时用词语配图片的形式，直观、形象、省时。在理解大峡谷的奇异景色时，让学生谈感受后欣赏景观图片，利用电教手段帮助学生建立表象，再带着感受朗读课文，突出了重点，加深了印象.

说课稿 篇6

一、 说教材

教材分析

《瑞恩的井》这篇课文讲述的是加拿大一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想，额外帮家里做家务来攒钱造井，他的事迹感动了身边的很多人。终于，瑞恩的井建成了。这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着，感染着每一个人。

教学要求

1、理解故事内容、理清文章思路

2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

4、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

5、激励学生超越自我，实现梦想

教学重点

1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

2、如何实现自己的梦想。

教学难点

引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观 激励学生超越自我，实现梦想。

二、说教法

引导学生通过“自主——合作——探究”的方法，体验自学课文的过程，体验合作探究学习的乐趣。

三、 说学法

整个教学过程提倡学生主动参与，教师适时指导。鼓励学生运用多读，多思、多写、多说的逻辑顺序进行学文。在小组合作学习中，注重优等生对学困生的帮扶工作，使学困生在教学过程中得到最大的进步。

四、 说教学过程

一） 、导入课文 教师提问

1、我们在“地球家庭”这个单元了认识了几个小朋友？

2、他们在你们的心目中都是怎样的孩子？大家来说一说！

3、今天我们再来认识一个小朋友，同学们已经预习过这篇课文了，能告诉老师他叫什么名字吗？

4、教师板书：瑞恩 教师继续谈话：瑞恩是加拿大一个普通家庭的六岁小男孩，今天就让我们走近瑞恩，走进他的心灵深处，一起学习他的故事——《瑞恩的井》。 （设计意图：使学生充满信心的进入到新课的学习中。）

二 ）、汇报预习情况

1、交流课前摘录的生字词和好词。

2、教师出示课件：募捐、捐助、募集（他们是什么意思？）

3、出示有关课文内容的填空题： 瑞恩是（ ），他从老师口中知道（ ），他还知道打一口井需要（ ）。于是，他（ ）挣到了70美元。可是这钱不足以打（ ）。在（ ）的帮助下，瑞恩开始了面向整个加拿大的（ ），他的同学也加入捐助的行列，他们还与非洲的孩子（ ）。两年后的（ ），8岁的瑞恩和妈妈来到（ ），这里有一口（ ）。当地的孩子们（ ）瑞恩的到来。现在，瑞恩的募集活动（ ），那些钱将被用来（ ）。

4、根据同学们填写的内容，引导学生分段。 （设计意图：对学生预习能力的检测，同时也是对学生概括能力的检测。）

三）、默读课文，谈“知道”

教师将各大段分给各小组，各小组通过合作交流的方法找到最值得一说的内容，在班级上汇报。 （设计意图：使学生充分享受自主权以及获得教师与同学肯定的成就感，同时也使学生在合作交流学习中体会协作精神在学习中的必要性。）

四）、学生再快速读课文，质疑提问

1、学生提问，学生回答。

2、教师提问；

①瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。

②我希望非洲每个人都能喝上干净的水。 （这两句话你如何理解？）

③小组合作交流汇报。 （注：这两句话是本文的重点，如果学生在汇报中已经对这两句话加以自己适当的理解，教师就没有必要再出示这两句话了！）

3、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。这句话在文章中出现了两次！让我们一起来做瑞恩读一读这句话，感受一下瑞恩的内心世界。（出示课件） 面对老师介绍的非洲孩子没有水喝，瑞恩默默地对自己说—— 面对当地居民的.真挚感谢，非洲孩子们洒下的热泪，瑞恩更加坚定地对自己说—— （设计意图：对学生不能够深刻理解的内容，指导学生通过合作学习、有感情的朗读进一步的理解。）

五）、 感情熏陶、拓展训练

1、教师谈话：一个六岁的加拿大男孩，在他的身上有着怎样的高尚品质？请拿出你们的纸和笔写一段话评价一下瑞恩。 （学生畅所欲言）

2、教师再次谈话：瑞恩这么棒，这么让同学们崇拜，那你们想不想更深的了解他呢？ （出示有关瑞恩的资料）

3、教师继续谈话：其实像瑞恩一样为他人着想，为他人献爱心的善举，在我们这个“地球家庭”中有很多，你们能说一说吗？

4、同学们的一字一句，让老师感动，让老师深深的感受到你们也是一个个充满爱心的孩子。那么就让我们一边看图片一边唱起“爱的奉献”这首歌，感受“爱”的力量吧！ （设计意图：通过谈话与写话的形式，使学生深入了解主人公瑞恩得那个神品质；图片与《爱的奉献》这首歌的同时播放，使学生感受爱的力量，爱的伟大。）

六）、作业

瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？以“我的理想”为题写一篇作文。

（设计意图：对自己人生价值的一个定向。）

说课稿 篇7

一、说教材:

本单元属于“欣赏﹒评述” 活动。通过教师的讲述、演示，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对photoshop软件有一个全面的认识，使学生强烈感受到电脑创作所营造的独特的美，从而引发学生探索和掌握高科技工具的欲望。

二、说教学目标：

1.认识并了解电脑这一现代工具在美术创作中的作用，初步学习用于美术创作的主要电脑软件。

2.通过欣赏电脑美术作品，激发学生热爱美术的兴趣，深刻认识电脑这一神奇的工具，引发学生探索和掌握高科技工具的欲望。

教学重点:

让学生理解电脑这一神奇工具的功能及在美术创作中的作用。

教学难点：

对某一绘图软件工具的合理使用。

三、说教法：在教学过程中我主要采用探究合作法，培养学生合作能力，增强学生合作意识。领悟课程中人与人之间信息的美好情感的传递，从而感受知识的价值、情感的价值。

四、说学情：基于学生基础知识我先让学生photoshop软件，一边在电脑上操作，一边对学生介绍：photoshop软件中的界面主要由菜单栏、工具箱、浮动面板三部分组成，让我们来认识一下工具箱一栏主要有哪些工具？除了书上用文字介绍的重要工具外，说说这个工具栏中其他符号的'名称（还有着色工具、喷枪、选框工具、套索工具等），也可以用文字在教材上进行注明。再采用图文并茂方式进行教学。

五、教具准备：电脑以及相关图片

六、说教学过程：

1、激情导入:

欣赏图片，激发兴趣

欣赏课本中的图片，让学生说说课本中的图片属于哪种设计

归纳：动画设计、网页设计、海报设计、景观效果设计、展示设计。

2、讨论分析，掌握方法

认识photoshop软件中的工具栏。一边在电脑上操作，一边对学生介绍：photoshop软件中的界面主要由菜单栏、工具箱、浮动面板三部分组成，让我们来认识一下工具箱一栏主要有哪些工具？并且向学生指导它们各自的操作以及作用。包括 （移动工具 画笔工具 选框工具 缩放工具 裁切工具 图章工具）

3、电脑图像处理

以图片为例，用工具栏中的工具进行图像处理。

4、学生作业

在电脑上尝试利用电脑图像处理软件中的工具栏，对电脑中未加工的图片进行处理。

5、课堂小结。

6、本课的时间安排:导入2分钟，讲授15分钟，学生创作及合作20分钟，评价作业6分钟，小结2分钟。

说课稿 篇8

《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。

根据教材的编排意图、学生的认知特点，我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标；把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标；把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标；把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。

大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的营养要吃下去才能吸收。所以，阅读教学要让学生咬文嚼字，反复诵读，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。

在读的方式上采取由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。如同烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到一定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度，课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。具体做法是：

一读：统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。

二读：抓词理句，找出能说明宋庆龄诚实守信的语句；

三读：进入情境，突出宋庆龄的诚实守信；

四读：划分角色，表现宋庆龄的诚实守信。

以上所说的是课堂教学的`主体部分，具体教学设计如下：

教学目标

1. 通过学生自主阅读，引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

3. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。

教学重点：

1. 体会宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的诚实守信的可贵品质。

2. 通过朗读对话，体会引用人物的话可以有不同的形式（即提示语在前、在中、在后等形式）。

教学难点：

在阅读中，引导学生能通过人物的对话、表情和动作来感受人物的内心世界和性格特点。

教学预设 [ XXJXSJ. ]

一、谈话揭题：

1. 谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“宋庆龄”。学生自由交流课前所了解到的关于宋庆龄的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

2. 揭示课题：（板书课题：我不能失信）齐读课题。

二、明确要求

1、回忆略读课文的学习方法

2、学习阅读提示

学生自由读读阅读提示，画出阅读要求

三、初读感知：

1. 整体感知：自由读课文，要求把课文读通读顺

2、检查学生自学情况

学习生字“耀”、“释”

指名学生分段读课文

3、理清线索，弄清人物

课文中讲到了哪些人物，他们之间有什么关系？

四、合作探究

1、再读课文，说说课文讲了一件什么事。

2、品析课题

再读课题，说说失信是什么意思？这句话还可以怎么说？

3. 合作探究

默读课文：你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？边读边找，作上读书记号。

4、 学生交流：（以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导）

l “伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”

庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。（教师引导学生读好两个感叹号，读出宋庆龄对鸽子的喜爱。）

小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！

l “二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。（是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么？

l 当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行！不行！”，并把手抽回来。

（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。）从哪里让你体会到了小庆龄的守信

l 当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

（教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子！）

l 当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

（教师引导学生说说庆龄此时在想什么？为何笑得那么甜？）

4. 朗读全文：自由练读、指名分角色朗读、师生合作朗读全文。

5. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？指名说，最好能说说理由。（随机板书标点“！”，感受小庆龄态度的坚决）让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。

小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

板书设计

我不能失信

爸爸↘ ↗ 伯伯

宋庆龄

妈妈↗ ↘ 小珍

说课稿 篇9

第一、 分析教材。

1． 课文的地位及作用。

《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。

2． 教学目标。

课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

（1） 理清本文的线索，把握课文内容。

（2） 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象

（3） 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

3． 教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4． 教学难点。

本文的难点就是目标的（3）

第二、 分析教法。

（1）这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的`视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

第三、教学过程。

我设计了四个教学环节：了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有：

一、激发兴趣法。文言文的复习课相对比较枯燥，所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容，以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵，以唤起学生的整体感知，同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学习兴趣。

二、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。比如对文言现象的整理过程，学生讨论归纳交流心得，老师就出现的问题及时指导，并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造平等交流的气氛。就极大的体现了学生学习的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的设置其目的是培养学生自主学习的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师，去感受“温故而知新，可以为师矣”的快乐和成就感。

三、问题引导法。是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片，让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点，再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意，从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨，而是由浅入深，由表及里的把握。在此环节中，让学生看图描述画面内容，而后在文中找出对应的原话，其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。

四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识，也是为了让学生开拓思维，培养其写作能力，从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节，希望通过这一环节拉近课堂与学生生活之间的距离，让学生做一个有理想，有追求，积极上进的人，进而完成情感价值观的培养。

第四、 板书：（力争新、实、精 ）

桃花源记 ：

线索：渔人进出桃花源

情节发展：发现桃源—访问桃源—再寻桃源

寄托的理想：对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。