二年级下册诗朗诵

《古诗两首》

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗， 内容和观察角度不同， 但都能看出作者用心发现 的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是： 原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不 管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长 。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白 描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之 情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方， 树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴 蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助 文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启 发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》 ，可在读后充分感 受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

《古诗两首》

学习目标 古诗两首》 １、会认７个生字，会写９个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛 中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 ３、有背诵古诗的兴趣。 《古诗两首》教学建议 古诗两首》 －、识字写字 －、识字写字 １、在语境中整体认读，自主识字： ⑴ 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 ⑵ 结合语言环境自主认读。 ⑶ 教师检查认读情况，随机纠正读音： 注意“荣”不要读成 yóng；“宿”是多音字，在本课读 sù；“疏”要读翘舌音。 ⑷ 小组内相互检查认读情况。 ２、联系生活实际识字： ⑴ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一 幅图描绘的景象。 ⑵ 字。 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个 ３、组词识字，如： 宿：住宿、宿舍。 ４、以熟字带生字识字，如： 离——篱、味——未。 ５、写字指导： ⑴ 巩固音、形： 本课９个要写的字中平翘舌音的字较多： 翘舌音：追（zhuī） 烧（shāo ） 荣（róng） 平舌音：菜（cài） 宿（sù） 建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 ⑵ 观察发现： 本课的９个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写： 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：菜、宿 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 ⑶ 重点讲解： 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈” ，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀” 字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

二、朗读感悟 低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了 解诗意。 １、通过学生查找资料（条件不具备的地区可由教师简单介绍） ，了解唐朝大诗人白居易的 情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》 。 ２、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决 学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”“年”的意 （ 思） ，结合“奔走相告”“走马看花”等词语理解诗中的“走”“跑”的意思） 、 （ 。 ３、教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美： ⑴ 读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯” 、 “荣” ，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第 四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 ⑵ 《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致， 渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦 心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 ４、学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力： ⑴ ⑵ 朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中 东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 ５、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 ６、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用 １、练习背诵两首诗。 ２、读读记记《草》原诗后四行的内容。 ３、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生” 。

四、实践活动 “我知道”展示交流活动。 １、展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。 ２、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 ３、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。 五、资料袋 相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的 试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。 《赋得古原草送别》就是通过对古原 上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。 课文是两首描写春天的古诗。 《草》作者唐代诗人白居易，这是一首咏物诗，诗文形象生动地表现了野草顽强的生命力。 《宿新市徐公店》作者宋代诗人杨万里，描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的 暮春景色 《古诗两首》重点难点 古诗两首》 学会生字，能用自己的话说诗的意思。 《古诗两首》多音字同音字形近字组词 古诗两首》

【多音字组词】 多音字组词】 sù（宿舍、宿愿） 宿：xiǔ（住了一宿） xiù（星宿） 处：chǔ（处分、处世） chù（人事处、深处） 尽：jìn（尽头、尽力、尽情） jǐn（尽量、尽管）

【同音字组词】 同音字组词】 未：（未来） 为：（为了） 枯：（枯了） 哭：（好哭） 店：（小店） 电：（电灯） 荣：（光荣） 融：（融化） 【形近字组词】 形近字组词】 徐（徐徐、徐缓） 除（除法、开除） 未（未来、未必） 末（末日、末代） 《古诗两首》词语理解、搭配与例句 古诗两首》词语理解、

【离离】 离离】 草长得很茂盛的样子。 【枯荣】 枯荣】 干枯和茂盛。

【篱落】 篱落】 篱笆。 【疏疏】 疏疏】 间隔很宽、稀疏的样子。 【径】 小路。 【急走】 急走】 奔跑。 【岁】 年的意思。一岁：一年。 【尽】 完。 【野火】 野火】 荒山野地燃烧起来的火。 《古诗两首》近义词反义词 古诗两首》 【近义词】 近义词】 树头——枝头 儿童——小孩儿、孩子 疏疏——稀稀 尽——完 岁——年 【反义词】 反义词】 疏疏——密密 无处——到处 生——死 深——浅 枯——荣 《古诗两首》课后题解 古诗两首》 读了《宿新市徐公店》 ，看了插图，我能编故事。 在一个稀稀朗朗的篱笆旁边，延伸着一条幽深的小路。路旁树上的花朵已经凋谢了，但树叶 还没有长得茂盛浓密。儿童们奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入黄菜花中，分不清哪是蝴蝶，哪 是菜花了，也不知到何处去寻找蝴蝶了。

《古诗两首》快乐练习：强化练习 古诗两首

》快乐练习： 【课业设计】 课业设计】 一、填一填 zh__ 追 sh__ 烧 c__ 菜 s__ 宿 x__ 徐 r__ 荣 k__ 枯 d__ 店 二、我会写 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 三、我会填 篱 落 径 阴 急 蝶 寻 ， 。 ， 。

【思维拓展】 思维拓展】 一、画一画 画出小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，涂上颜色。 二、抄一抄 名句：野火烧不尽，春风吹又生。 一年之计在于春。

《古诗两首》

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗， 内容和观察角度不同， 但都能看出作者用心发现 的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是： 原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不 管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长 。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白 描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之 情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方， 树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴 蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助 文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启 发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》 ，可在读后充分感 受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

《古诗两首》

学习目标 古诗两首》 １、会认７个生字，会写９个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛 中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 ３、有背诵古诗的兴趣。 《古诗两首》教学建议 古诗两首》 －、识字写字 －、识字写字 １、在语境中整体认读，自主识字： ⑴ 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 ⑵ 结合语言环境自主认读。 ⑶ 教师检查认读情况，随机纠正读音： 注意“荣”不要读成 yóng；“宿”是多音字，在本课读 sù；“疏”要读翘舌音。 ⑷ 小组内相互检查认读情况。 ２、联系生活实际识字： ⑴ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一 幅图描绘的景象。 ⑵ 字。 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个 ３、组词识字，如： 宿：住宿、宿舍。 ４、以熟字带生字识字，如： 离——篱、味——未。 ５、写字指导： ⑴ 巩固音、形： 本课９个要写的字中平翘舌音的字较多： 翘舌音：追（zhuī） 烧（shāo ） 荣（róng） 平舌音：菜（cài） 宿（sù） 建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 ⑵ 观察发现： 本课的９个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写： 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：菜、宿 上中下结构：荣 半包围结构：追、店 ⑶ 重点讲解： 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽， “木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈” ，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀” 字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。