语文教师16学时培训心得
在语文的16学时培训中,我们所接触到的有关于导学单的,也有关于期末复习的。
关于导学单,“导”就是指导、引导,导学案就像旅行用的路线图、汽车的方向盘、古时航海的指南针一样,学生从“入口”进入,循着“导”的标志牌,经过自己、同伴、老师的共同努力,可以自己找到最后的“出口”,完成课前的基本预习,以便带着成就、带着展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。“学”,首先明确老师是为谁设计导学案?不是为了老师讲的方便,而是为了学生学的方便。不为讲,只为学是根本的要求。所以,导学案到处是“梯子”、“垫子”和“桥梁”;“案”是一个方案,一种设计,而不仅仅是学习材料的堆积。导学案质量的高低,既反映教师专业功底深浅,也是教师是否为学生负责的试金石。好的老师能够做到“深入浅出”,差的教师只能“浅入深出”甚至是“乱出”了。编写导学案的水平,是教师专业素养和敬业精神的试金石!学生在“用学案”“品学案”中感受师资的差别!其中我认为自己在天河一小王晓春老师所上的《除三害》这一课中感受到了语文导学单的作用:
1、可以通过表格的形式,帮助学生理清课文的主要线索,进而可以继续运用表格对课文内容进行重组,从而突破重点难点。
2、可以运用小练笔,例如写周处杀虎的片段,“周处______,直奔南山。猛虎可不那么容易对付。”那么我们平时的课堂也可以这样运用练笔的形式,促进学生对于语用点的吸收。
关于复习的方法,是我们一直所思考的,如何让复习更加有效,这是每个老师所钻研的。那么这次的培训之后,我了解到其实关于阅读的复习,我们完全可以像滨海学校的这位老师所出示的那样,可以细致入微,专题性的,有目的性的。而且我们要抓的点要小,使得每个学生都要学有所得。
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