关于说课稿模板汇总8篇

作为一名教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

各位评委，大家好，今天我说课的主要内容是人教版新教材探究实验《绿叶在光下制造有机物》，这个实验是七年级上册第116页第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中的重要内容，现在我从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法及教学步骤五个方面来说说本节课的教学。

一、教材分析：

“绿叶在光下制造有机物”是七年级《生物学》中继“绿色植物参与生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起承上启下的作用。也是这一章的重点内容。通过对这一节内容的学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。课标对本节的要求是：通过探究实验阐明绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

二、教学目标：

知识目标：

1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。

3.阐明光合作用的概念。

4.尝试设计实验方案，掌握操作技能。

能力目标：

通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的`判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。

情感、态度与价值观目标：

通过实验探索,明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感。

三、重点和难点：

1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。

2.对实验的目的，过程和实验结果进行分析。

四、教学方法：多媒体教学法；实验法；探究法；

五、教学步骤

第一部分:导入新课

活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。置疑：“植物体由一棵小苗长成参天大树的过程中自身营养物质的积累从何而来？”“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用

第二部分:

1、讲解探究实验的目的，方法和步骤——探究课题，引导学生说出探究实验的变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。最后，对照课本上的方法步骤，分析每一步操作的原因。

2、播放实验视频：（主要是6个步骤）要重点观看和讲解。

3、分析试验结果：1、同样是天竺葵，叶片见光部分变蓝了，说明了叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物——淀粉2、遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是——光。

第三部分归纳总结

1、从实验题目中体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物

2、总结光合作用的概念。

第四部分布置相关练习和作业

说课稿 篇2

一、教材分析

（1） 教材的地位和作用

“直线和平面垂直”是人教版高中《数学》第二册（下）第九章第四节的内容，是直线和平面相交中的一种特殊情况； 是实际生活中常见的一种位置关系；是从现实世界中抽象并概括出来的数学概念。 直线和平面垂直是两条直线垂直的发展，是平面与平面垂直的基础，所以是立体几何中承上启下的关键内容。同时还是空间对称性的基础。

（2）教学目标

知识目标：理解直线与平面垂直的定义，感知并确认直线和平面垂直的判定定理，会用线面垂直的定义和判定定理证明简单命题；

能力目标：培养类比、转化、归纳能力，进一步发展空间想象能力、合理推断能力和运用图形语言进行交流的能力；

情感目标：在线面垂直关系的研究中，培养自主探索、合作交流的精神。

（3）教学重点、难点及关键

教学重点：线面垂直的定义和线面垂直的判定定理的理解。

教学难点：线面垂直定义的理解；线面垂直判定定理的理解。

教学关键：类比转化数学思想的应用。

二、教学方法与手段

1.教学方法

本节主要采用观察发现、问题引导、类比探索相结合的教学方法；以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考同时对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程。

2.教学手段

教具教学及多媒体技术辅助教学

教具教学使数学图形与几何模型和生活实际结合起来。能培养学生的空间想象能力；多媒体技术的应用为师生提供更为丰富和直观的教学材料。同时还可适当分解空间想象的难度，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。

三、学法指导

观察、概括、总结、归纳、类比联想是学法指导的重点。让学生观察、思考后，总结、概括、归纳的知识更有利于学生掌握；为了加深知识理解、掌握和更灵活地运用，运用类比联想去主动的发现问题、解决问题，从而更系统地掌握所学知识，形成新的认知结构和知识网络，让学生真正地体会到在问题解决中学习，在交流中学习。这样，可以增进热爱数学的情感，应用数学的自信心和形成新的学习动力。

四. 教学过程

（一）教学流程

Ⅰ、复习引入 设置情境 Ⅱ、联想类比 建构概念 Ⅲ、拾级而上 归纳定理 Ⅳ、技能演练 应用巩固 Ⅴ、回顾反思 小结作业

（二）教学程序

Ⅰ、复习引入 设置情境

空间一条直线和一个平面有哪几种位置关系？在日常生活中，见到最多的直线和平面相交的位置关系是什么？并举例说明。

设计目的：复习不仅是知识的回顾，更重要的是帮助学生构建清晰的知识脉络，从实际生活提出问题体现数学源于生活，激发学生学习兴趣

Ⅱ、联想类比 建构概念

共面垂直

类比： 线线垂直

能否将线面垂直问题转化为线线垂直问题？怎样给直线和平面垂直下精确定义呢？

设计目的：通过与线线垂直概念的类比，教会学生学习方法，同时渗透类比转化思想，不仅使学生学会，还要让学生会学，充分保障学生的主体地位。

观察右图试给出线面垂直的定义

直线和平面垂直：

如果一条直线a和一个平面α内的任意一条直线都垂直，则称直线a垂直于平面α，记作: a⊥α

直线a叫做平面α的垂线，平面α叫做直线a的垂面，垂线和平面的交点称为垂足

Ⅲ、拾级而上 归纳定理

讨论以下问题：

问题1：如果一条直线和平面的一条直线垂直，此直线是否一定和平面垂直？

问题2：如果一条直线和平面的两条直线垂直，此直线是否一定和平面垂直？

问题3：如果一条直线和平面的无数条直线垂直，此直线是否一定和平面垂直？

设计目的：问题链的设置，可以更好的揭示定义的内涵，加深对定义的理解，同时为判定定理的引入作铺垫。通过学生讨论问题、解决问题，培养学生勇于探索、合作交流的精神。

判定定理

如果一条直线和一个平面内的`两条相交直线垂直，那么这条直线垂直于这个平面。

若a⊥m，a⊥n，m∩n=A,m ∩n=A,m α, n α，则a⊥α

设计：得出判定定理后，由学生配合，在黑板上用数学符号把定理表示出来，并作出图形。

目的：通过自然语言到数学语言的过渡，培养学生用图形的语言进行表达和思考的习惯。更有利于学生空间概念的建立和对几何知识的把握。

讨论以下问题：（1）如果一条直线①与三角形的两边垂直；②与梯形两边垂直；那么直线是否与上述图形所在平面垂直？为什么？（2）体会定理中的思想方法。

设计思路：问题1强调了定理中相交的条件，让学生加深对定理的理解，更好的接受、确认定理。问题2让学生学会学习，学会思考，感受数学思想。

Ⅳ、技能演练 应用巩固

例1 求证：如果两条平行直线中的一条垂直于一个平面，那么另一条也垂直于这个平面。

方法一 线面垂直的定义

方法二 线面垂直的判定定理

设计目的:采用师生共同分析的方法，由学生口述证明方法，教师板书并规范证题格式，最后指出该结论可作为定理使用。通过学生回答关注学生表达， 通过教师板书体现示范功能。

例2 在正方体ABCD-A’B’C’D’中，求证：BD⊥平面ACC’A’ .

设计目的：例2源于课本，以本为本，由浅入深，体现梯度，使不同层次的学生都有发展。演－提供范例，规范解题格式；演－设置平台，促进讨论交流；演－指导学法，提升思维层次.

平面中，过一点有且只有一条直线和已知直线垂直

过平面α外一点A向平面α引垂线，则点A和垂足B之间的距离叫做点A到平面α的距离。

过平面α外一点A向平面α引垂线，则点A和垂足B之间的距离叫做点A到平面α的距离。

在空间，过一点有且只有一条直线和已知平面垂直。

在空间，过一点有且只有一个平面和已知直线垂直。

Ⅳ、技能演练 应用巩固

练习：书P23练习1，2，3

设计目的：练习由学生板演，与例题呼应，练,提供了反馈素材,关注了学生表达,完善了认知结构。体现教与学的一致性。

Ⅴ、回顾反思 小结作业

小结 1、 本节课学习的主要内容有哪些？

2、通过本节课的学习，你有哪些收获？

设计思路：学生的回答不尽统一，但能体现出学生的个性发展，符合新课标以学生为主体，注重学生个性发展的思想。

作业

1、阅读课本，整理课堂笔记；2、书P28习题2.3 3、预习线面垂直的性质4、（探究题）证明：在空间，过一点有且只有一条直线和已知平面垂直。

设计理念：作业分多形式、多层次，体现作业的巩固性和发展性原则，并能满足不同层次学生的需要。

五. 说明和反思

（一）设计说明

在整个的设计过程中，始终体现以学生为中心的教育理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流和合作，重视探究方法和习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。

（二）过程反思

反思促使我们学习，学习促使我们进步。

在教学的设计过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。

本节课蕴涵着化归思想、类比思想，设计中注重对学生进行思想方法的训练，使学生学会思考、掌握方法，从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。

（三）设计理念

本节课的设计采用了传统教法与多媒体辅助教学的有机结合。

借助多媒体显示传统教学中难以显示的动态图形变换，分解了空间想象的难度，借此提高课堂教学效率。但是多媒体动画演示代替不了学生动手画图，能够让学生想象的，就不应通过动画变成直观，能够让学生动手实践的，就不应通过动画去演示，所以课件在本节辅助教学的同时传统教法也起着积极的作用。希望能把二者完美的结合起来。

附：板书设计

说课稿 篇3

一、说教学内容

我说课的内容是苏教版教材四年级下册第13单元《用字母表示数》的第1课时。

二、说教材解析

“用字母表示数”是新课程标准“数与代数”领域中，“式与方程”部分的重要内容。它是在学生掌握了四则计算的意义、常见的数量关系、运算律等知识的基础上进行教学的，是学生学习数学符号的重要一步，也是今后学习方程的重要基础。

定位目标：

由具体的数过渡到用字母表示数，是学生认识上的一次飞跃。因此，根据四年级学生的身心发展规律及以上对教材的解析，我拟订了本节课的教学目标：

首先，知识与技能方面：使学生初步理解用字母表示数的必要性，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。

过程与方法方面：使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

情感、态度与价值观方面：培养学生用字母表示数的意识和兴趣，体会数学与实际问题的密切联系，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

其中，会用含有字母的式子表示简单的`数量、数量关系以及计算公式是本节课的教学重点。而学会含有字母的乘法式子的简写规则是本节课的教学难点。

三、说教具准备

课前，我将准备：红、蓝笔袋各一个，铅笔若干和多媒体课件。

四、说教法学法

建构主义学习观认为，学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己主动建构知识的过程。基于这一理念，在本节课中，我决定主要采用教师适时引导，学生自主探究的教学方法。

五、说教学过程

课前我先让学生唱《字母歌》，在为学生复习26个字母的同时，融洽师生之间的关系，创造一种平等和谐的学习氛围。

第一环节，设疑导入，初步感知。

1、体验用字母表示不确定的数。

教师出示一个红笔袋，分别放入一支、两支铅笔，让学生用具体的数表示。然后将红笔袋放到桌子下面，装进几支铅笔。让学生体会不确定的数可以用字母表示。从而引出课题：用字母表示数。

2、体验在同一事件中，不同的数要用不同的字母表示。

接着，我再出示一个放了铅笔的蓝笔袋。提问：这个蓝笔袋内的铅笔数，可以怎么表示？为什么？这里的设计意图是：不同笔袋中铅笔的支数可能不同，所以要用不同的字母表示。让学生体验在同一事件中，不同的数要用不同的字母表示。

3、体验用含有字母的式子表示数量和数量关系。

在此之后，我告诉学生：蓝笔袋内的铅笔比红笔袋多2支。引导学生发现红笔袋内有ａ支铅笔，所以蓝笔袋内就有（ａ＋２）支。体验（a+2）不仅表示了蓝笔袋中铅笔的支数，而且反映了两个笔袋之间的数量关系。

为了让学生进一步体验这种关系，我要求学生根据蓝笔袋中铅笔的支数b支，再写出红笔袋中铅笔的支数。

（在这一环节中，学生经历了由具体的数到用字母表示数，再到用含有字母的式子表示数量及数量关系，这一逐步符号化、形式化的过程，在对比与交流中，初步感悟用字母表示数的方法，体会数学的简洁性和概括性，提升数学的思维品质。）

第二环节：自主探究，加深体验。

1、用含有字母的式子表示数及倍数关系。

根据学生对三角形的已有经验，教师用课件直接出示摆好的三角形，并启发学生用算式表示出摆1个、2个、3个、4个.....三角形所需小棒的根数。直到学生提出异议，产生用字母表示数的迫切需要。然后，通过学生的自主探究，写出摆三角形所需要小棒的根数的字母表达式。使学生体会到“用字母表示数可以体现千变万化中的不变关系”。“这里的字母可以是哪些数？”在教师的进一步追问中，学生明白了字母是有取值范围的，接着让学生计算出当字母表示具体数值时，这个含有字母的式子的值。

（这一环节，运用贴近学生生活实际的材料，再次引导学生经历由具体的数到抽象的数，由具体的算式到含有字母的式子的学习过程，使学生进一步加深对用字母表示变化的数量以及数量之间关系的体验，并从中体会“字母值一定，含有该字母的式子的值就一定”这一特定的意义。）

2、用含有字母的式子表示计算公式。

教师在引导学生复习了正方形的周长公式后，师生比赛写周长公式。通过比赛学生体会到用字母表示公式更便于表达、易于记忆，同时，激发了学生的参与热情，活跃了课堂气氛。接下来，学生必定乐意用S=a×a这一字母公式表示正方形的面积，而这正是学生体验了字母公式方便后的自觉选择。“其实在用字母表示乘法式子时，还有一些简写规则呢！”一句简单的过渡语将学生引入下一部分。

3、学习含有字母的乘法式子的简写规则。

这一部分是本节课的教学难点。为了突破这一难点，我对教材中内容较多、学生不易理解的文字介绍进行了整理，编成了一段故事，这一故事情景生动活泼，条理清楚，学生喜闻乐见，易于接受。随后我又通过抢答、手势判断等练习进一步加深了学生的认识。尤其是注意了a与2a的区别。

第三环节：拓展练习，启智培能。

在本环节中，我设计了参观快乐广场这一生活化的情境，让学生联系生活实际进一步理解知识，加深应用。

生活馆：这儿是以教材中的“想想做做”为蓝本，设计出与生活相关的形式多样的练习，让学生进一步积累感性知识，强化用字母表示数的意识和习惯。

音乐吧：利用学生比较熟悉的儿歌——《数青蛙》，激发了学生用字母表示数的意识和兴趣，培养了学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力。

智慧屋：我以“一个人有2只眼睛，n个人就有2n只眼睛”为例，引导学生寻找生活中的数量关系，并用含有字母的式子表示出来。加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的认识，同时，在与同伴的相互交流中，学生也获得了知识学成后的成功感与喜悦感。

第四环节：了解历史，总结收获。

1、文化的延伸。

通过多媒体课件向学生简单地介绍有关的数学史，使学生进一步感受了用字母表示数的重要价值，体会数学创造的无穷力量。

2、学生谈收获。

最后，我设计了让学生利用A：满意，B：比较满意，C：有点遗憾三个字母来评价自己这节课的学习情况和表现。使学生认识到字母除了表示数外，还可以表示其他特定的意义，进一步感受字母表达的简洁性。

六、板书设计

这是我的板书设计。通过板书回顾，学生能够对所学的知识进行一个统整，进一步理解用字母表示数的必要性。

说课稿 篇4

学习目标

把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。

综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

教材分析概述《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志

重点难点

从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会

准确精练的语言。

教具投影仪

教学设计

教学内容及教师活动和学生活动

导入

(教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们，中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的，今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。

整体感知

教师板书课题，出示学习目标。

教师检查预习字词情况，布置思考题：

快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的`六要素也是新闻的要素)

精读课文(可分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么?

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体)

教师导学

(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握内容了。

合作探究

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

拓展延伸

教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻内容。再让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。

默读第二则新闻，理清记叙的六要素。

运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不同之处?

品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师

就给予鼓励。

教师小结

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具

有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

说课稿 篇5

一、导语

现代著名学者林语堂曾经评价过中国古代的一位文人，请大家猜一猜他是谁?(展示课件1，逐一让学生猜想说的是谁)不错，这位文人就是北宋的大文豪苏轼。

苏轼是中国历史上一位罕见的文艺通才，他在诗词文等各方面都开风气之先，作出了创造性的贡献，其散文与欧阳修并称“欧苏”，其诗与黄庭紧并称“苏黄”，其词与辛弃疾并称“苏辛”。尤其是他的词，打破了传统婉约的靡丽词风，开创了壮丽雄劲的豪放派词风。今天，我们就来学习苏轼的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》(展示课件2，题目)，感受一下他豪放的气概!

二、学习目标

学习这一课，我们要注意三个问题(展示课件3，目标)，一是带着感情去朗诵苏轼的词作，二是理解这首词的思想内容，三是了解苏轼豪放词的特点。在下面学习过程中请大家注意这几个问题。

三、教学过程

(一)诵读课文

1、听朗诵。(展示课件4)这首词很短，文字上没有多少障碍，我们直接看词的内容。首先，我们一起欣赏一下这首词，请大家认真体会，并注意纠正个别的读音。

2、学生自读。请大家自己自由地朗读，注意放慢速度，体会其中的感情。

(学生在读课文时，师板书题目)

3、齐读课文。我们一起来读一下，尽可能慢下来，要注意抑扬顿挫。

(二)分析题目

通过刚才的诵读，我们基本上感知到了苏轼这首词的美。大家看一下这首词的题目，有两个部分组成。

1、“念奴娇”是什么?(词牌名，只要词牌确定了，每句话的字数也就确定了)

2、“赤壁怀古”是什么?(题目，告诉读者词的内容)

3、我们知道中国古代诗词的题材有很多种，比如送别啊，边塞啊，田园啊，这首词你觉得应该属于什么类型的诗歌?题目中有两个字已经提醒我们了!是怀古诗!它也是一种很典型的诗歌类型，这一类诗词有很多，下面我们会陆续遇见。

(三)总括怀古诗特点

这样的诗词，一般是由眼前所见到的景物，引起与之相关的历史人事的联想，进而抒发自己的感慨或者胸怀。这样大体我们可以概括为：(展示课件5)观眼前之景、怀历史人事、抒一己之怀。今天我们来看看，这首词是不是也大约有这么三个部分组成。

(四)分析眼前之景

1、请大家速读上阕，思考一个问题，看是不是写了眼前之景?如果是，请大家找一个短语(用原话就可以)对所见到的景做一个概括。学生读完后请学生回答——江山如画。

2、既然是“江山如画”，能不能找到比较典型的反应“如画”特点的句子?——乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

3、我们再深挖一下，有没有哪几个词更加凸显了它的画面感?——穿、拍、卷。

4、欣赏诗词，既要从整体上感知，也要从它细小的环节上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。我们看看这几句话好在哪里呢?

①把这三句话用自己的话描述一下——陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

②这几句话好在哪里?——从不同的角度诉诸不同感觉，“穿”“惊”“拍”都是比拟，“雪”借喻，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的.画面。

5、景的特点

大家看一下，苏轼笔下的景物美不美?能不能在“美”之前再加一个字，能够更好地概括苏轼景物的特点?——壮美!

6、重读上阕，体会壮美特点

所以，在上阕，我们看到的是一幅壮美的如画江山图景!现在我们一起读一下这三句话，要读出“穿”“拍”“卷”的气势来!——学生齐读。

(五)分析历史人事

1、引出历史人事。上阕写完了眼前之景，看看有没有对历史人事的联想?文中哪个词已经明显地告诉我们联想到历史人物了?——遥想公瑾当年!

2、上阕中哪一句话把眼前之景和历史人事自然地串联起来?——江山如画，一时多少豪杰!

3、“一时”是什么时候?——三国。

说到三国时，你的脑海里都想到了哪些三国人物?——(选择一排，每人说一个三国人物。)

4、苏轼想到的是谁?——周瑜。

请找出一个既点出了时代有点出了他名字的短语——三国周郎。

5、读下阕，找出作者联想到周瑜的哪些事情?用文中的话概括。——小乔初嫁，雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

这几句话看出周瑜什么样的特点?年轻、英俊潇洒、儒雅风度、指挥若定。

6、总结填表。

7、用原文中一个词概括周瑜的特点。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很风流?)

8、集体读一下，要读出周瑜的风流倜傥，潇洒儒雅，指挥若定。“遥想”轻一点，飘渺一点，“小乔初嫁”轻一点，“羽扇纶巾”儒雅风度，“谈笑间”指挥若定，“灰飞烟灭”有蔑视之感!

9、三国历史人物众多，苏轼为什么要写周瑜?(从作者的遭遇经历的角度思考)(展示课件——介绍苏轼黄州状况)

10、对比人物形象。

周瑜是怎样的形象?自己是怎样的状态?看看人家，想想自己，无论哪一个方面自己都是和周瑜相差甚远啊!

(六)分析一己之怀

1、集体读“故国神游”至最后。

2、文中找出一个短语，精炼地概括他的感怀。——人生如梦

3、哪一个词体现了他的失意?——多情(对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹)

4、除了失意，还有什么情感?哪里体现出来?——笑，嘲笑，自我解嘲，释怀，表达出旷达乐观的情感。

(七)回顾总结苏词——豪放词的词风。

景是壮美之景，人是风流之人，情是旷达之情，苏词把写景、咏史、抒情完美地融合在一首词之中!总的来说，苏轼的词气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向上的力量，感情旷达而不哀伤。这就是苏词。

(八)我们一起朗诵一下课文，最后体会一下苏轼词的豪放风格。

说课稿 篇6

一、说教材

《一面说课稿》是人教版－年级下册第一单元的第二篇课文，该单元以“人物风采”为主题展开。《一面说课稿》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、 学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

重点难点：

1、感受感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2、领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的'和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。

学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。

此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1导入新课，

我设计的导语： 同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。

环节2落实基础，整体感知

1、 速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我”与鲁迅一面之交的背景。 再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。 重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、 说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句 跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、 学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会

环节3研读赏析

教师以多媒体出示指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

环节4拓展延伸

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……等等之类。

环节5课后作业

谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

好处：巩固知识点（知识类）

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

说课稿 篇7

一. 说教材

本节课源于人教版必修二第二章第二节，内容主要分为两部分：城市的不同等级以及德国南部城市等级体系的启示。课标要求为：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。这节内容是在学习了第一节城市内部空间结构的基础上，了解城市基本形态构成之后，对于城市服务功能的学习，是对城市的进一步了解，但与第一节内容联系并不紧密，两部份内容关键是学习城市的不同服务地域，服务等级，基于以上教材分析制定如下教学目标，重难点。

知识与技能：了解我国不同等级城市的划分，并理论联系实际辨别现实社会的城市等级

运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

了解城市服务范围与地理位置的关系。

掌握不同等级城市的分布特点

了解称城市六边形理论，并能用其解释荷兰圩田居民点设置问题

过程与方法：通过对枣强镇及上海城市等级演化分布的学习，掌握不同等级城市城市服务范围与功能以及城市等级提高的基本条件

通过对德国城市分布案例的学习，总结归纳出不同等级城市分布规律

通过城市六边形理论的学习，学会分析城市居民点布局等现实问题

情感态度与价值观：通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

重点：不同等级城市所具有的特定服务功能

难点：城市六边形服务嵌套理论及运用

二.说教法

案例分析、读图分析、对比法

课件多媒体

教材图2.11、2.12、2.13、2.14、2.15 和2.16

三.说学法

1.通过问卷调查发现问题进而引入课堂学习，提高学生学习积极性；

2.通过活动串接各部分，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力；

四. 说教学过程

1．导入学习

通过问卷调查创设情境引入教学：[问卷调查]把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习积极性，并由此引入“城市的不同等级”的.学习内容。

在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？

①纸、米、笔等日常用品 ②彩电、冰箱等生活用品 ③高档服装、数码产品

同样城市等级也如此，今天我们就来学习不同等级城市的服务功能。

◆设计意图：通过调查引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

2. 活动设计

通过课本活动：完成不同等级城市的服务功能的学习。

枣强镇居民日常选择问题，和开始问卷调查实质一样，但具体用途却不同，因而更具有简单可操作性。

◆设计意图：简单的活动，不同的效果，让学生了解知识，更贴近实际生活的学习，让学生学习更主动更具有教育性。

3、活动设计：荷兰圩田居民点的设置问题

请同学们阅读课本案例三，运用今天所学的知识解释荷兰圩田居民点的设置问题。

问题：（1）A 、B、C等级为何要这样设置？（2）位置选择为何将高一级的设在低一级居民点的中央？

◆设计意图：理论联系实际，通过本节课知识的学习，将所学用于现实问题的解决，让学习融会贯通。

4、作业布置：用学会的方法为所在城市的升级提供相应的规划

◆设计意图：理论联系实际，突出重点，贯穿应用。

五. 说板书设计

板书按照知识内在联系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。

知识发生线索：城市不同人口规模不同等级城市服务功能中心地理论

第二节 不同等级城市的服务功能

一、城市的不同等级

二、不同等级城市的服务功能

三、城市空间组合的等级体系

1、不同等级城市空间分布

2、中心地理论

说课稿 篇8

一、教学重点的定位

说教学目标：

（一）情感、态度、价值观

了解身边的强者，收集名人自强的事迹和名言，做到心中有榜样，并以此激励自己做生活的强者，初步形成积极上进的生活态度。

（二）能力目标

能够面对学习和生活中通到的困难和问题，尝试自己解决问题，学习自我调节的方法，提高适应能力。

（三）知识目标

知道学习和生活中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。

说教学重点：

“知道遇到困难时，只要不轻言放弃，想办法去克服，每个人都可以成为强者。”这是本课的重点。本课重点体现在课程内容标准“不畏困难和挫折，努力向上，积极生活的理念，引导儿童珍爱自己，学习做生活的强者”。 从本课教材来看，本课由感受“强者”精神、深入了解“强者”所具有的精神、学习做“强者”的行为引导等三个主要部分组成（课件应出示相关教材图片），教材三个方面的主题部分都是围绕我们这一教学重点采取层层递进方式设计的。

说教学难点：

让学生最终成为生活的强者是本课的教学难点。对于四年级的学生来讲，让他们通过一节课的学习就能做到是很难的，它需要在日常生活中去磨练。

二、教学重点的分析

本课教材侧重体现课程标准“促进学生良好品德形成，成为具有良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”（课标角度）。

教师用书对本单元教学目标明确指出，“知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对别人宽容。”这是本单元第一课的教学重点；“体会残疾人群生活的艰辛，了解社会对残障等弱势人群的关怀，反省自己的行为，尊重、关爱、帮助他们。”这是本单元第二课的教学重点；“知道遇到困难时，只要不轻言放弃，想办法去克服，每个人都可以成为强者。” 这是本课的重点（本单元目标的角度）。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。（教育心理学角度）。从当前四年级的学生状况来看，很多学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，有一定的感性认识，但遇到困难，想办法去克服却缺乏体验，因此，帮助学生通过具体事例的学习，感受并了解强者的精神，学习做一个生活的强者成为学生学习的重要内容。（从学生实际的角度）

三、说教学重点的解决方法与过程

《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课教学重点的`解决方法与过程通过以下三个环节来实施：

（一）我们拟通过环节一，让学生感受“强者”精神。

我们先出示《美哉，英雄少年》这首诗歌，让学生用自己喜欢的方式诵读，接着播放“抗震救灾英雄少年”颁奖晚会和北京残疾人奥运会开幕式及运动员奋力拼搏的视频片段，展示更多强者的事迹和精神。

（设计理念：通过该环节，使大家在反复朗诵中更深刻地感受到英雄少年在大灾面前自强不息的强者精神，并让学生在情景、事迹、行动中体验“强者”精神和品质，从而使学生更深刻地感受“强者”的可敬，可贵！）

（二）我们拟通过环节二、让学生深入了解“强者”精神。

我们首先让学生阅读书中材料“因为我是班长“和“病房里的小小志愿者”；

接着让学生说说还了解到哪些“抗震救灾英雄少年”的事迹，并从他们的身上，你怎样理解“做生活强者”的意义；最后分小组介绍自己课前收集到的身边强者的事迹，每小组再推选一名代表发言，说说从这些身边的强者的故事中，受到了怎样的启发。

（设计理念：让学生通过具体事例的学习，感受和学习强者的精神品质，深入了解“强者”所具有的精神品质。）

（二）我们拟通过环节三、让学生学习做“强者”的行为引导。

我们先让学生阅读书中13页的三份材料，说说从他们身上学到了什么；接着让学生说说在以后的学习生活中，打算怎样学习英雄和楷模的优秀品质；最后完成计划书，设计自己也要成为强者的方向。

（设计理念：通过事例和学生的实际，使学生能积极面对、努力克服学习和生活中的困难，增强做生活强者的信心和行为能力。）

四、课后延伸：

最后，我们布置学生课外收集古今中外有关坚强勇敢、自强不息、奋力进取的名言警句进行课后延伸，把重点落实到平时的生活中，努力将本课的教学重点内化成学生的实际行动，提升学生的理性认识 。