说课稿范文集合五篇

作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

一、说教材

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。除数是两位数的笔算除法对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。

二、说目标

结合对教材的分析在新课标的指导下我确定如下三个目标：

知识与技能目标：

1.结合具体情境在理解算理的基础上，学生能理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。并能正确计算出结果

2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。

过程与方法目标:通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

情感态度与价值观目标：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

为了更好的完成教学目标，做到有的放矢，我需要对学生情况有清晰明了的把握：通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要注意引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除法是整十数的笔算除法的计算中。由于小学四年级的学生证处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，让每个孩子都能理解算理，这是本节课的难点为了突破这一难点可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等教学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法计算法则。其重点要学会笔算除法中如何试商、以及商的书写位置的确定。

三、说教法与学法

根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。

四、说教学过程

（一）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的`课程理念。在本课中，我创设了为希望小学捐书这样的一个培养学生爱心与生活实际相关的数学情景。将90本书分给不同的希望小学，每个学校分30本，那可以分给几个学校。学生口算可以给出答案，进而引出如果老师在多捐出2本，共有92本，可以捐给几个小学呢？从而引出今天的课题，除数是整十数的笔算除法。

讲让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

（二）探究发现，操作感悟“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。

（1）有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。

（2）有同学想到用笔算，并能列出除法竖式，可是对于竖式计算确遇到难题

这是我会提出问题，分给三个班，够分吗？并引导他们小组内用小棒分一分，得到商和余数，并尝试让学生写出除法竖式。基于是学生的探究结果，总结出92里面有3个30，所以3要写在个位上。分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）

接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）

揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。小结，两位数除以整十数，商要写在个位上；并在此基础上适时组织讨论、交流，如果图书在清点的时候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分给几个小学呢？以此来强调利用估算试商时，如果不够分要进行调商。提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。

（三）巩固练习，应用提高

计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，设置我是小法官的练习，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式计算。第三层次，完成练习十四的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第四层次是提高练习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。

（四）比较迁移，归纳小结。引导学生主动分享这节课的收获有哪些，并再次强调商的书写位置。

(五)作业布置，拓展延伸

回家收集你想给希望小学的朋友分享的书籍每人两本，并写一句祝福的话加载书中。下次带来给老师，我邮寄给他们。并计算一下我们可以总共可以捐出多少书，可以怎么分配这些书呢？

这样的设置不仅可以培养学生的乐于助人与人分享的好品质，又可以讲数学应用到生活中达到一石二鸟的效果。

五、说板书设计

这样的板书设计，意在加强教学内容的直观性，条理清晰，让学生能够更直观的接受新知。

我的说课就到这里，谢谢！

说课稿 篇2

一、说教材：

本次活动选材于《幼儿园和蔼发展课程》大班上学期科学《寻找声音》。自然界、生活中各种声音无处不在，无所不有，到处充满着各种各样奇妙的声音，但小朋友对声音的产生又了解多少呢？对于大班幼儿来说，声音是熟悉的，但对于声音是怎样产生的却又是陌生的。随着幼儿身心的发展，大班幼儿对周围环境充满好奇，他们总是不停的看，听，摸，动，见到新奇的东西总会去探索，去了解。大班幼儿有了辩听、探索各种各样声音的能力，由此，一方面结合《纲要》中"强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，以幼儿的实现生活为轴心开展活动"的指导，一方面结合《指南》中"对自己感兴趣的问题总是刨根问底"，从孩子的兴趣出发，并根据该年龄特点的幼儿活泼、好奇，喜欢新奇的特点，设计了《寻找声音》这一活动，在幼儿的原有的生活经验基础上，让孩子们对声音有进一步的认识。给孩子们有个提升。另一方面这一选材能进一步增加幼儿了解自然的事物，使他们在以后的`生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。为幼儿的倾听打下基础。所以我设计了这个尝试性、操作性、探索性都比较强的科学学习活动。

二、说活动目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《指南》中指出：培养幼儿"对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲"，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要我从认知、能力、情感三方面制订了以目标：

认知目标：感知物体振动后产生声音。

能力目标：能积极探索寻找周围环境中的各种声音，发现声音的多样性，并大胆表述。

情感目标：培养幼儿乐意探究的兴趣。

三、说重难点：

重点：感知物体振动后产生声音。

难点：能积极探索寻找周围环境中的各种声音，发现声音的多样性，并大胆表述。

四、说活动准备：

丰富的教学用具，能使活动过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。为了使本次活动呈现出趣味性、综合性，于教于生活游戏之中，我做了以下准备：

课前准备：幼儿已对自然界的声音有了初步的了解。

环境准备：在教室里提供多种乐，让幼儿操作感受声音的产生。

物质准备：

1、教师制造声音的材料：黑米、鼓、小棍、锣、碰铃等。

2、幼儿制造声音用的操作材料：碗里装有水、米物品若干，积木、玩具等。

五、说教学法：

1、教法纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

提问法：在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新的知识和发展智力。

直观法：以鼓直接激发幼儿学习的兴趣能使活动生动活泼。

2、学法幼儿是学习的主人，应以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动采用了以下学法：

自由探索法：是通过提供材料，让幼儿通过探索，敲、拍等动手操作过程，体验和探究物体发出声音的过程。

操作法：《新纲要》中指出"幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果"因此，活动中我让孩子们通过操作探索，初步感知物品碰撞后会发出声音。

发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。

观察法：通过让幼儿观察敲鼓时米的变化，使幼儿直观形象地看鼓棍敲击鼓面使鼓面振动才让大米跳起来的。

对比法：

体验法：心理学家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，采用体验法，是让幼儿在观察体验的过程中发现声音是由振动产生的。

六、说活动过程：

（一）、自由探索，发现声音是怎么来的。

1、老师这里有很多的东西，请你们用它们发出声音。等一下告诉老师你用了什么方法使它发出声音？

2、幼儿自由探索。

（通过碰、打、敲等方法让各种物体发出声音，知道物品发出声音是由多样物品碰撞发出来的，声音是由振动产生的。）

3、个别提问：刚才你玩了什么？你是怎么让它发出声音的？

4、教师小结（两个物体碰撞在一起后才会发出声音，从而引出寻找声音这一课题，为下一环节作铺垫）（二）、通过实验，让幼儿了解声音的产生，引出"振动"。

1、出示鼓，让幼儿摸鼓面，感知鼓面。

2、教师敲鼓再次让幼儿感知鼓面有什么不一样，从而引出下面的实验。

3、教师实验，幼儿观察、对比鼓面的变化。

4、这些米怎么样了？它是怎样才会跳起来的？通过幼儿讨论，教师小结引出振动。

（引导幼儿感知棍子敲击鼓面使得鼓面振动才让大米跳起来的，轻轻敲大米跳得低，用力敲大米跳得高，初步了解声音是两个物体碰撞在一起后产生振动而产生的。）（三）、引导幼儿通过摸喉、发声的过程，说说有什么感觉？

（四）、了解声音的多样性。

1、生活中你听见过哪些声音呢？

（启发幼儿回忆在不同的场所听过的不同声音，如公园里、大街上等。）

2、播放寻音：这里有一段声音，你们能听出来是什么发出的声音吗？

3、引导幼儿说出自己听到的声音，并能大胆表述。

（五）、教师小结结束活动。

七、说活动：

延伸平时利用散步时间带幼儿到户外寻找声音，继续感受声音的多样性。

八、效果分析：（略）

说课稿 篇3

各位评委老师：

大家好！

我是xx中学的生物教师xx，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书生物学六年级上册中的第二单元第一章第一节——《练习使用显微镜》。

下面，我从教材分析、学法、教法、课前准备和教学过程五个方面，对这节课的教学总体设计进行说明。

一．关于教材

1.教学内容在教材中的地位和作用

本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜是学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有十分重要的意义。

2.教学目标：依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确立本节课的三维目标为：

（1）知识目标：说明显微镜的构造和作用。

（2）能力目标：初步学会规范操作显微镜；尝试使用显微镜观察生物玻片标本。

（3）情感目标：认同显微镜的规范操作方法；爱护显微镜。

3.教学的重难点

依据：学生能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能，确立教学重点为：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。

依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习，所以教学难点是：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。

二．关于学法

1.学情分析

六年级年级的学生还是处于一个活泼好动的年龄，思维活跃，乐于动手，但实验操作能力没有得到充分的锻炼，不是很强。

2.学法运用

由于兴趣是学生最好的老师，所以确立的学法主要有：动手实践、自主学习、合作探究、小组竞赛等形式。

三．关于教法

由于本节课内容比较抽象，让学生直接动手操作有一定的难度，因此本节课的教学方法主要是实验指导法，通过教师的演示与指导使学生明确规范操作的方法。

四．课前准备

1.显微镜、木本植物茎的横切片、写有“上”字的玻片

2.课前将每台显微镜找到木本植物茎横切片的物像。

五．教学过程

（一）创设情境，导入新课。利用导语：除病毒外，生物是由细胞构成的。细胞是生物体结构各功能的基本单位。导入新单元《生物和细胞》的学习。设计意图：调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望。接着指出细胞太小了，必须借助显微镜进行观察。然后引导学生先观察“木本植物茎的横切片”的物像，这是我的'第一个创新点，设计意图：充分调动学生的求知欲望，使学生明确要想自己也能找到清晰的物像，就必须练习使用显微镜，导入这节课的学习。

（二）教学新课

1指出要想规范操作显微镜我们必须熟知显微镜各部分的名称和作用，要求学生借助教材和实物学习学案中的第一部分：认识显微镜的构造和各部分的作用。 自学完成后，同桌互查，教师抽查。

教师强调：显微镜的重要部件是镜头，及显微镜的放大倍数的计算方法。设计意图：给学生展示自我、交流与合作的机会，激发学生探究微观世界的欲望，使学生养成科学思维的习惯，培养学生自学能力。使学生认识显微镜的构造，为显微镜的使用打好基础。

2.显微镜的使用：（这是本节课的重点，也是难点）

教学中运用“自学+演示+探究”的方式突破重难点。在自学环节将使用显微镜的步骤口诀与明确具体的方法步骤相结合，激发学生的兴趣，简洁明快，利于学生掌握。

通过学生自学，明确使用显微镜的四个步骤：即（1）取镜和安放；（2）对光；（三）观察；（四）整理。

然后教师一步一步演示，强调注意事项，学生跟着一步一步练习，观察写有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一题。设计意图：培养学生动手能力，对学生进行爱护实验器材的教育，规范学生的操作要领。

请学生借助口诀回顾方法步骤，然后要求观察“木本植物茎的横切片”，每位同学都练习显微镜使用一边，完成拓展延伸的第二题和第三题，注意看清题目要求。设计意图：培养学生养成探究学习，主动学习的习惯，培养学生细心观察的习惯，以及对事物现象的观察进行分析，通过合作学习，体验成功与失败，学会从中总结经验教训。

3．拓展延伸 巩固提高

让学生进一步练习使用显微镜，根据实验操作，讨论并完成下列问题：

（1）. 观察写有“上”字的玻片，从目镜中观察到的物像是 。

由此判断从目镜中观察到的物像是 像。

移动玻片，观察玻片的移动方向与物像的移动方向______。（选择“一致”或“相反”）

（2）.观察“木本植物茎的横切片”，将低倍物镜换成高倍物镜，观察到视野变 （亮或暗），所看到的细胞数目变 。

（3）.玻片标本上污点的判断：

转动目镜时，污点也动，判断污点在__________上；

移动玻片标本时，污点也动，判断污点在__________上；

转动目镜和移动玻片时，污点不动，则判断污点在 。

4．小组竞赛

设计意图：通过小组竞赛的形式，激发学生的操作兴趣，并检测学生的学习情况。

（三）课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：通过学生谈收获，总结这节课所学的内容，加深学生对本堂课的理解及记忆。

说课稿 篇4

教材：三年级下册P13-15，《口算除法》

问题：

1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?

3、你会如何进行本课的算理与算法教学？

今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》

1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?

本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的`基础上进行教学的。在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。

3、你会如何进行本课的算理与算法教学？

对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。

第一环节：创设情境，提出问题

首先出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。

第二环节：自主探索、合作交流

在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。让学生先自己独立思考，一方面为了让学生养成思考的习惯，另一方面让学生对自己的计算方法进行有序的整理；让学生在小组内讨论，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面可以让小组里的每个小朋友了解算法的多样化；全班交流，总结算法，预测算法有如下几个：1、想乘法算除法，20×3=60 60÷3＝20 2、6÷3＝2 60÷3 3、摆小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（这是第二个问题中的算法）当学生说到第二种方法时，教师有意识的引导学生说出“6”表示6个十，6个十除以3是2个十，2个十是20（这也就是第二个问题中要回答的算理），学生理解算理之后，再出示600÷3＝200，学生能够在理解算理的情况下掌握算法，600可以看成6个百，6个百除以3是2个百，2个百是200，解决完这一题教师马上追问：那6000÷3呢，进行巩固。最后师生小结方法，整十、整百、整千的数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，最后的结果就是相应的十、百、千。接着出示240÷3＝80，让学生了解240可以看成24个十，24个十除以3是8个十，8个十是80，学生理解之后追问：2700÷3呢，学生能够类推得到2700可以看成27个百。

第三环节：练习强化，巩固新知

出示几组题:

9÷3= 8÷2= 15÷5= 20÷4=

90÷3= 80÷2= 150÷5= 200÷4=

900÷3= 800÷2= 1500÷5= 20xx÷4=

先口算，再说一说算法，重点说一说200÷4 ，这里200看成20个十而不是2个百

再让学生观察每组题，发现规律，被除数扩大10倍，商也相应扩大10倍，渗透函数思想。

说课稿 篇5

今天我说课的题目是桥之思，这是一篇散文诗，文章阐述了人们对桥的直观上的认识和心灵上的联想，图文对照，表达了人们对美好的“心桥”的赞誉，也寄托了作者美好的愿望。本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流。语言朴实，富有哲理。

1、所展示的两节课哪些地方侧重体现了那种课型?

第一节课是预习课，通过练习写摘录笔记，能正确认读6个二类生字，会写会用7个一类生字。利用不同的方法理解文中的词语。背诵自己喜欢的句段。学生自由预习课文，找出文中的生字新词，自由学习生字，从书写到认读在同桌、组内过关，并完成本课摘录笔记。利用字典、词典等工具书理解文中重点字词，并能归纳，交流学习方法。初步清除课文朗读障碍，能背诵文中喜欢的句段，体会个别词语、句式在文中的精妙之处，融入自己的体会，读出自己的感情。

第二课时是展示课，正确、流利、有感情的朗读课文。体会桥在人们生活中的重要作用，理解无形的'桥的深刻含义。概括三部分的主要内容。本节课将展示学生对课文的预习结果，通过小组展示课文朗读，从正确、流利度，到感情融入程度，掌握学生的字词预习、句段理解情况，以及是否能恰当概括三节的主要内容。

2、根据学校高效课改的基本要求、基本模式及教学流程，在每个课型中注重了“先学后教，合作探究、当堂达标课堂教学四环节”教学模式的哪些环节?

在预习课中，侧重学生自学，小组合作学习，和巩固练习、当堂达标环节，自学生字，寻找易错处，掌握书写格式，小组内过关认读字词，力求在本节课中解决本课的生字、生词，能流利朗读课文，背诵自己喜欢的句段。加上适当的学生讨论、更正、教师点拨

在展示课中，则侧重学生展示，在学生讨论、更正、教师点拨中，让学生以个人、组队等方式展示朗读表演，互相点评寻找错误和优点，学习别人朗读时的方法，指导自己的朗读，理解课文内容。对三部分的主要内容的概括是重点，设想能通过上节预习所得在小组内交流后，得到一致的结果并展示，其他各组能积极评价，更正存在的错误和不足，由我点拨、补充，讲解学生未提到、未拓展到的知识点。

3、在课堂上是如何组织、引导和调动学生学习的积极性和主动性的?

我准备了8张生字卡片，原计划各小组每组一张，分小组学习生字，展示学习结果。上课后我发现学生乏力、气氛死沉，改变计划吧，我想是让大家来争取，抢一抢，基本达到效果，学生精神了许多。为了练习生字的学习结果，在中间环节在一次调动大家的积极性，让同学们上来贴读音，也还不错，气氛活了不少。

4、在课堂上是如何组织调动学习小组的活动的?

为了更好的调动小组合作学习的积极性和组内之间的团结，也便于在课后实施和管理，我将教室内的星级加分站的评定改为从星星到宇宙的升级过程，从学生的平时表现到上课回答问题，作业评价各个方面综合，随时加，换组监督。在课堂上，团结一致，有向上力的小组才能凝聚在一起，并能很快达成共识，也是为了小组能获得升级，获得肯定，课堂上对老师提出的问题能很快的反应，并投入讨论，大胆展示。

5、在贯彻学校课改要求的同时，两节课的亮点是什么?

生字教学时，利用图染生字卡，标注易错处，组内过关认读，学困生重点指导，生字基本过关，完成目标。

学生积极参加课文朗读表演，基本能做到声音洪亮，感情丰富、正确、流利。

6、自己是如何准备这节课的?

在上课之前熟悉了整篇课文，初步明确本课的教学目标，并编写导学案，提前下发指导学生预习课文，并完成部分导学案内容，根据导学案的完成情况，设计教学方案，分解教学目标，确定教学重难点及破解策略，准备教学用具。再次下发导学案，小组内总结存在的错误，并达成共识，能够上课认真听讲，课后组内完成。