《一面》教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《一面》教学反思，希望对大家有所帮助。

《一面》教学反思1

　一、深入剖析，精心设计设

《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的.理想境界。

　二、分析目标，落实教法

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　三、找准关键，有的放矢

教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面》教学反思2

一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通过本课教学， 我又有了以下思考：

1、引导朗读注意逐层提升。

我在上《一面五星红旗》一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读准确。第二步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。

2．朗读要注意张扬个性。

加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同情况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必须要鼓励个性化的.多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

3、朗读注意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。

复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。

《一面》教学反思3

优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的'语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。

而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在教学中我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？

交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

《一面》教学反思4

爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面五星红旗》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用国旗换面包的要求。以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面五星红旗”作为课题，那我就用“五星红旗”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的五星红旗！

于是，就有了以下的教学过程。

一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。

早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。

二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。

（一） 范读：渲染庄严气氛

教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。

（二） 默读：划出描写“五星红旗”的句子

“五星红旗”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。

学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“五星红旗”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！

反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：

1、“你觉得‘我’对待五星红旗的态度是怎样的？”

生：“我觉得作者很爱惜五星红旗。从第二自然段中的‘我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”

2、“我为什么漂流时还带着五星红旗？”

（我的启发：五星红旗一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）

生1：“说明我是中国人。”

生2：“以中国人为自豪和骄傲。”

生3：“告诉大家，我是中国人。”

（三）朗读：读出作为中国人的自豪感

为了让学生深刻体会句子的.含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。

（四） 思考：开启爱国情感之门

1、“我”的处境的危险。

学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。

2、面包店老板的态度的变化。

学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。

（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感

文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。

三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。

课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国国歌》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的五星红旗，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升国旗、南极考察队员在南极大陆插上国旗、天安门广场国旗与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做中国人，真好！”

语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿五星红旗永远升起在孩子们纯净的心灵！

《一面》教学反思5

由于本周有些事，没有参加上午的培训，《一面》这篇课文在学校我已经讲过了，并且请学校老师去听课并点评，特把《一面》的教学反思整理好呈上。

上课之前，我认真研读了教师参考书，书中对于课文的解读是从鲁迅先生的外貌入手，对于鲁迅先生的外貌描写，由远及近，从粗到细，再由整体到局部，紧扣住一个“瘦”字展开。全文共出现六次描写“瘦”的地方：一次整体略写，两次写手，三次写脸。通过对鲁迅先生的外貌描写，结合当时的时代背景来具体感悟鲁迅先生置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强精神。

我们已经学习过本单元前两篇关于鲁迅的文章，学生对鲁迅本人以及当时所处的时代背景都有了了解，所以在教学上我不再以背景介绍做开头，而是从课文整体内容下手，让学生思考讨论：文章讲诉了一件什么事？对于课文整体内容的概况，孩子的基础还是比较好的，能够抓住一件事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来谈，只是归纳的时候比较繁琐，我给了他们充分阅读和讨论的时间去归纳总结。让尽可能多的`学生用自己的语言去归纳课文内容。

课文内容熟知了之后，回顾之前所学两篇课文，讲诉鲁迅先生的为人，再次研读本课，看看本课中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。根据学生回答，引入对于鲁迅“瘦”的描写。让学生找出文中能体现出鲁迅“瘦”的语句，段落描写学生找的很全面，但是仅仅从外貌描写来体会鲁迅先生工作太过操劳等关心民众的精神品质有些太牵强，学生仅仅能体会到青年对于鲁迅先生的感激，以及鲁迅先生对于青年的关心，并不能很快联系到鲁迅先生对革命事业所付出的心血。所以在感悟鲁迅精神这一方面，学生说完对于语句表层的理解含义外就再找不出别的东西了。

这一点是我准备的不足，我以为先前介绍过鲁迅所处的时代背景，学生头脑中有个大致的了解就行，但他的文章比较艰涩难懂，蕴含的深意不仅只看文章内容，更应将课内学习延伸到课外，应该在此过程中穿插当时的背景资料以及这位青年所处的处境，进一步搜集介绍鲁迅先生关心青年成长的故事，引导学生去感悟体会鲁迅救国救民的心情，并且在课下引导学生进行课外阅读，更加深入认识和了解鲁迅先生。

《一面》教学反思6

《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助，面包店老板要求他用国旗换面包，但他却拒绝了。面包店的老板被他爱国的精神所打动，毅然承担了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。

（一)创设情境，铺垫“爱国情”

五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我就向学生提问“你对国旗有哪些了解”。再有教师引导：国旗是我们的国旗，我们应该尊敬和爱护它，它是祖国的象征，引出课题，并指导读好课题。

（二）自主读文，感知“爱国情”

语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“找我当时的处境。在什么情况之下我不愿意拿国旗来换面包”中，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后态度为什么会发生变化呢？到底是什么感动了老板？引出下文，我的爱国举动。

（三)品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，首先学生自由读重点段落，勾画出令我感动的词，并说说你的`体会，再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

《一面》教学反思7

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文讲述了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

对于情感深厚的文章，如果学生学完了课文没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师不仅要怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，在恰当的时候唤醒它，点燃它，让它在学生的心中逐渐地燃烧。在备课《一面五星红旗》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些有关国旗的图片，但总觉得学生的情还没有激起来。后来我加入这样一个环节：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着？？（我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。还有在拓展创新环节时，起初只是播放一些图片，总感觉只是让学生欣赏了一些有五星红旗的图片。而在第二次试讲时，我加入配乐的朗诵，我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。

教学这课我采用了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学，课伊始，以一曲《红旗飘飘》的动人歌声激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，

在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后又以《红旗飘飘》结束，既前后呼应，又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段：

师：是啊！一开始连一快面包都不肯给，对别人的困难漠不关心的老板，现在居然肯替我付成百上千的医药费，这是为什么呢？究竟是什么让他的态度发生了这么大的变化呢？

（幻灯片出示）：面包店老板态度为什么会发生这样大的变化？ 学生小组合作讨论。

交流：为什么会发生这样大的变化？哪个小组先汇报？

小结：是啊！这位可爱可敬的中国留学生。对五星红旗爱得真挚、爱得深沉。你还能从下面的内容找出句子来吗？

（幻灯片出示）：①我犹豫了一下，？？依然那么鲜艳。

师：犹豫什么？

（幻灯出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起两块面包递给我”。 师：现在面包有了，但条件是用五星红旗来交换，（板书：交换）我的第一反应是什么？

师：“凝视”是怎样地看？（聚精会神地看）

师：“我”久久地凝视着手中的五星红旗，此时此刻，“我”可能会想些什么？

师：说得多好啊！你能把这种情感读出来吗？我想听听你们是怎么读的？ 指名读评议，男生齐读。

师：读得真棒！此时此刻，我是多么渴望这块面包啊！然而，我交换了吗？从哪里看出来？

幻灯片出示：“我摇摇头？？就什么也不知道了。”

师：你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在这样的情况下，他还是摇摇头，多么坚决啊，谁来读这段话。（指名读，评议，女生齐读）

师：是啊！我也是一个有血有肉的正常人啊！我身体的五脏六腑，甚至每一个细胞，都在呼唤这救命的面包啊！然而，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是——（指幻灯片）读“我摇摇头？？不知道了！”

师：此时此的面包，已不仅仅是充饥的食物，它是我生命延续的必需品啊！但在生命与祖国尊严这二者之间，我毅然选择了后者，所以我？？（再读一次）

师：在文中，我几乎一句话没说，但却用我的动作和表情，表达了对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。（板书：

热爱祖国）真是此时无声胜有声啊！

种非常好的写作方法，很值得我们学习。

师：同学们，正是我的爱国之情感动了外国老板，让他对我肃然起敬，连五星红旗也受到了优待，你们发现了吗？

出示最后一自然段，指名读、齐读。

（幻灯出示插图）师：大家看，这就是花丛中的五星红旗，鲜艳吗？美吗？热爱它吗？是啊，一个热爱祖国的人，无论他走到什么地方，都能赢得别人的理解和尊重。

再看看这位外国老板，原有的冷漠早已无影无踪，变得那么热情、那么友好，此时此刻，你想对他说些什么？

师：说得真好！同学们，五星红旗是祖国的象征，它代表了祖国的尊严，我们炎黄子孙，又是怎样为国争光的呢？你们看：

（幻灯片出示图片，教师讲解）：

①神舟五号成功返航，再创中国空军事业的辉煌。

②刘翔哥哥，奋勇拼搏，勇夺奥运冠军。

③田亮、杨景辉让五星红旗再一次在奥运赛场上冉冉升起。

④东方神鹿，王军霞为国争光。

⑤女排姑娘喜得金牌。

⑥中国宇航杨利伟第一次在太空展示五星红旗。

⑦历经百年苍桑，香港终于回到了祖国的怀抱。

师：为国争光的时刻，是多么激动人心啊！再听听，每个中国人发自

内心的呼唤吧！（再次播放歌曲《红旗飘飘》）

师：是啊！五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪。

（出示幻灯）想一想，作为一个小学生，你准备怎样热爱五星红旗呢？ 师：说得多好啊！作为一个炎黄子孙，作为龙的传人，我们应该时时刻刻为国旗争光，为国旗添彩！让我们在五星红旗面前，发出我们庄严的宣誓吧！全体起立，右手放在胸前，庄严地宣誓：祖国在我心中！

本课时我和学生一起学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。

因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的`态度变化的原因就水到渠成了。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说？？”的时候，学生的发言就很精彩，感受也就深刻了。有的说：“老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！”有的说：“老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”？？学生的发言与开始上课时有了非常大的变化，这也正是我想要得到的教学效果。

反思本课课堂教学，存在诸多不足：

1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重

点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗？？”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

2、朗读的时间和形式过少。本课安排初读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读太少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

3、对本课情感目标爱国主义情感的渗透，落实限于引导学生正面理解，还不够深入。其实还可引申至由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现今，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼会更大一些。

《一面》教学反思8

课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：

一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。

二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

1、创设情境，铺垫“爱国情”。

著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

2、品味语言，体验“爱国情”。

如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。

我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的.读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：

1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。

3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

《一面》教学反思9

教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”犹豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了。孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的`人。”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你。”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习。”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上。呵,阅读面广的孩子就是会用词。”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你。”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人。”“老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!”“老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”

《一面》教学反思10

【教学片断】

１、今天我们要学习第２６课《一面五星红旗》，看到五星红旗，你想说些什么？

２、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄严的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。

３、初读课文：

找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？

⑴收拾好背包，我把它在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

⑵为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

⑶我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

⑷我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

⑸我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

文中哪一处最能体现我爱五星红旗？

非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包？

用一个字来形容他此时的这种情况。

（饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤）

他的心情是（害怕的.，孤独，担心的）

这时，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出现_____________。

【教学反思】

１、教学从学生所了解的国旗知识入手，在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。

２、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？

设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。

３、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？

设计目的是为了让学生感受到我当时的处境十分艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。

４、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的果断、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了第二课时。

《一面》教学反思11

《一面五星红旗》这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节展开教学。

一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的.好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。

二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。

当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。

《一面》教学反思12

这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

反思自己的教学行为存在以下不足：

（一）课前的情境创设不理想

记得著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的'语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很理想。

（二）品味语言，体验“爱国情”落实不到位

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。

《一面》教学反思13

学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的.过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。

《一面》教学反思14

活动目标

1.培养幼儿热爱国旗、热爱祖国的情感。

2.知道五星红旗是我国的国旗，理解国旗上图案的含义。

3.丰富词汇“红彤彤”、“闪金光”

4.学会生字：“金”、"光"

5.培养幼儿敏锐的观察能力。

教学重点、难点

教学重点:认识培养幼儿热爱国旗、热爱祖国的情感。

教学难点：学会生字“金”和“光”，学会使用词汇“红彤彤”、“闪金光”

活动准备

1.让幼儿看升旗的电视画面，使其对五星红旗有初步的印象。

2.升旗仪式的录像带、一面五星红旗

3.“金”、“光”的识字卡片。

活动过程

一.认识五星红旗.

看录像，教师提问：录像中，当国歌奏响时，你看到的第一个镜头是什么?(五星红旗迎风飘扬)

二.出示一面五星红旗，大家观察、讨论。

老师进行提问：小朋友我们的国旗是什么颜色?国旗上面有什么?知道它们都代表什么呢?

幼儿答：国旗是红色的'，上面有五颗星，它们代表我们的国家。

三.教师提问：1.那小朋友你们在哪儿见过国旗?

幼儿答：学校、广场

2.少先队员在看到国旗升起时，应怎么做?

幼儿答：行队礼

3.军人看到升国旗时，应怎么做?

幼儿答：行军礼

4.我们看到升国旗时，应怎么做?

幼儿答：行注目礼

教师小结：五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表我们的国家，五颗星代表亿万人民团结在中国共产党的周围。我们要敬重国旗，升旗时要立正，不讲话，向国旗行注目礼。

四、有感情地朗诵儿歌<国旗红>，激发幼儿对儿歌的兴趣和对五星红旗的热爱。(丰富词汇“红彤彤”“闪金光”)

五、出示“金”“光”的识字卡片，教幼儿认读。

六、学念儿歌。

1.教师完整地示范朗诵两遍。

2.逐句教一遍，注意发音准确、吐字清晰。

3.教师领读，幼儿跟读两遍。

4.请个别幼儿朗读，要求其他幼儿认真听，不正确的地方要加以纠正。

5.全体幼儿一起朗读一遍。

教学反思

通过这节课，让幼儿感到热爱国旗、热爱祖国的情感是十分重要的，但是提问时，课堂气氛不是很活跃，但他们都很认真地听教师讲课，达到预期的效果。

《一面》教学反思15

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的'气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次 外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。

其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

但是，课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，互相读，互相提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。